小学数学生活化教学的研究

张敬华

摘 要 随着教育体制的不断改革，数学知识在当今社会的地位变得越来越重要。但是，学生对于数学知识的学习兴趣也越来越低落。主要原因是教师在知识教学中，没有与生活实际紧密结合，没有巧妙利用生活中事物进行举例说明，依旧延续枯燥乏味的教学方式。因此，本文主要通过对小学数学课堂生活化的含义与意义进行分析，提出了小学数学生活化教学的方法。

关键词 小学数学；生活化教学；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0038-02

数学源于生活，寓于生活，用于生活。《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，强调数学教学要关注学生的经验，要让学生能通过现实生活中的生动素材去学习数学、理解数学、体验数学的魅力，同时要使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。实际上，就是要我们引导学生学习“带得走”的数学；我们的数学新课程所要给予孩子的是“带得走”的能力，而不是“背不动”的書包。

一、小学数学课堂生活化的含义

在小学数学课程中，教师要积极引导学生在生活中运用课堂上学到的知识，在课堂学习中带入平时生活的能量。同时，根据不同年龄、不同特征的学生，从不同角度激发学生的学习兴趣，结合教材知识内容满足学生的求知欲望。课堂教学要结合学生的生活环境、自身生活经历，设计符合学生学习兴趣的学习方案。教师应该在解释知识点时，用贴近生活的实例进行说明，培养学生独立自主思考的能力，对于数学理论知识的认知更为深刻，使课堂授课的效率更高效。在课后作业的补充方面，要尽量联系学生自身进行布置，结合课堂上的知识难点，达到对课堂知识总结延伸的目的，高效地实现小学数学教学生活化的目标。

二、小学数学教学生活化的必要性

（一）迎合当前学习状况的需求

数学学习伴随着学生整个九年义务教育阶段，学生每天都要面对大量的数学知识，由于数学教材内容大多都是公式和定义，学生较难产生兴趣，更难以做到自主学习。这导致学生的学习效果并不理想，更无法做到将数学知识在日常生活中灵活运用。学生接受知识的方式主要来自于课堂的讲授，教师主要通过口头和书面的方式将理论灌输给学生，单纯注重理论教学的弊端显现，学生缺乏主观能动性和创新性，难以做到对知识点的举一反三。课程改革后，数学生活化成功地打破了传统教学方式的壁垒，使学习和生活更好地完成结合，极大程度改善了目前的学习状况。

（二）教材改编的需求

教材的编写决定着学生的学习内容，教材的质量影响着学生的学习热情。目前，小学教学教材脱离现实，内容和生活中常出现的数学问题存在极大偏差，教材的内容偏于陈旧，与当前时代发展情况不符。通过数学教学生活化，可以依据生活中的实际问题针对性地进行教材的编写，从而使学生能够将数学知识与现实生活更好地结合起来。

三、数学教学生活化存在的问题

（一）过分追求生活原型，缺少灵活性

由于对生活化理解不够透彻，现代数学生活化教学过程中，出现了过分追求生活原型，而脱离了实际情况，这样就缩小了知识的使用范围，造成学生难以理解。但是，在教学生活化的过程中，设置的内容仍然是对现实生活的生搬硬套，不懂变通，不仅误导学生，达不到教学效果，还降低了教学水准。教育工作者要意识到，并非所有的数学知识都可以通过生活化展现出来，还需要与实际生活相结合。

（二）教学生活化内容肤浅

对生活化含义的理解不够透彻导致教学内容设置的过分浅薄，对实际的认知达不到真正的深度。由于受到传统教育以成绩论成功观点的影响，部分教师对课改的生活化一直停留在表面，与生活的联系不足，造成生活化效果不明显。对生活化含义深度的挖掘不足，一定程度上影响了学生实践能力和创新能力的发挥。所以，教师在对教学生活化的过程中，一定要真正地把生活化做到位，对生活化进行深入的研究和全方位的剖析，真正的做好教学生活化改革。

四、小学数学生活化教学策略

（一）创设生活情境，导入新课程

小学生由于对将要学习的知识缺乏一定的了解，强行引入新课程的知识点会在一定程度上降低学生学习的积极性，这对于学生数学的学习极为不利。因此，我在新课程导入这一教学环节中要注意相关方式方法，将新课程融入实际生活的问题中去，从而使学生有一种熟悉的感觉，对于相关知识的熟悉也可以帮助学生在心理上产生对新课程的探究欲望，这样其在学习中的主动性才会得到极大提高。如我在教学小学六年级数学上册中关于命中率这一知识点。可以从实际生活中的投篮入手，让学生明白命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。如学生在上体育课时投篮次数是10次，投中的次数是6次，求这位学生投篮的命中率是多少？通过这一实际问题的引入让学生对命中率这一基本概念有所了解，进而深入学习。

（二）创设生活情境，激发学习兴趣

数学不仅在课堂中，在生活中也会随时随地的接触数学内容。对于生活要充分的关注，通过勤加观察以及深刻地体会，发现生活中的乐趣。教学老师要将生活中的经验带到教学工作中，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教学老师应该让学生多多观察、多多提问，让学生愿意学习数学课程。比如，在教学工作中我会让学生观察周围的环境，让学生算一下课室的占地面积是有多少平方米，让学生算一下学校与家的距离，从家里出发到学校要花多长时间等等。通过让学生感受到生活中处处有数学，从而更加积极地进行数学课程的学习。再比如，让学生对实际生活中的圆形物体进行测量，让学生切实感受到周长的意义。就圆的测量方法组织学生公开讨论，为学生创设一个具有生活化的学习氛围，让学生在相互讨论中将平时在生活中积累的相关经验运用到其中，这在很大程度上可以帮助学生理解并灵活掌握周长的相关知识点。将教学内容融合到学生感兴趣的实际问题中，可以使教学效果事半功倍。

（三）创设生活情境，注重实践活动

1.注重实践活动，培养学生解决数学问题的能力

新的数学课程标准中提到：“要重视学生的生活经验，让学生能够用生活经验和生活情景区学习和理解数学”。数学老师要主动带领学生参与生活实践活动，组织学生去附近的企业和工厂进行参观学习，让学生能够感受到生活中处处有数学，这样可以将学生的眼光培养出来，培养学生用数学的眼光看待现实问题的能力和意识。比如在教学任务“工作总量=工作效率×工作时间”这一内容的时候，通过组織学生进行写数字、画圆圈等比赛活动，让学生在生活中将数学问题解决掉，体会数学学习的魅力。

2.创设生活情境，培养学生的问题意识

在小学数学教学过程中，有些问题不能真切地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，教师可通过选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。帮助学生形成从数学的角度看待实际问题的良好习惯。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记录的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”。……此时，我对于学生的这些问题先不回答，而是先表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，学生由于是自己发现问题、解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。

3.创设生活情境，布置课后作业

小学数学教学中生活化情境的创设不仅要注重课堂上的生活化，还要使学生的课后作业也充满生活化的特点，这样才能较为全面地实现数学教学生活化的基本目标。在课后作业的布置中，要注意作业内容的生活化。如我布置位置与方向的作业时，学生家在学校的位置和方向，学校在学生家的位置和方向的相关问题，使小学生在实际生活中注重观察位置与方向相关问题，促使学生与家长进行交流，并在实际生活中亲身体验位置与方向这个单元的知识，这样无疑可以极大地提高小学生学习数学的积极性。让学生在解决问题的过程中充满成就感和实现感，进而提高数学教学质量。

五、结语

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。总之数学来源于生活，又应用于生活。在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。从而使学生的数学思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。

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