试论小学藏文教学如何让课堂活起来

摘 要 课堂教学意义重大，具有较高的艺术与科学价值。根据目前教育部新课改的要求下，各小学都将教学宗旨放在科学发展上面，不断提高学生积极融入的思想与自我探索的能力，学生在教师的引导下把亲身体验加入到教学活动中来，最终与同学们合作共同完成教师布置的作业任务。以达到学生在学习的过程中吸纳丰富知识，推动学生对藏文学习积极性不断提高，也能较好地实现完成课堂教学目标，活跃课堂氛围的目的，小学藏文教师应该随着新时代的变化将教学做到与时俱进富有创新理念。

关键词 小学藏文；教学；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0031-01

因为传统的教学方式仍然保留着一些不足，部分藏文教师在课堂教学的时候，很可能会出现不重视学生的主观能动性的情况，基本上都是填鸭式教学，这样使得学生的参与度较低，而且他们很少为学生设计相应的教学活动，此种教学方式都与新课改的教学要求不相符。课堂教学的主要目的就是推动学生的学习不断进步，所以，小学的课堂教学一定要实现学生们自主发展的目标。对于怎样达成此目标，本人觉得首先需要使小学生们在课堂中“活”起来。“活”起来就是不死学，不勉强，让小学生们能够变为课堂的小主人，然而如何才可以让小学生们在课堂中“活”起来呢？以下五个方面就此做出了阐述。

一、激发学习兴趣，调动学习动力

教师们若想让学生们对藏文的学习更加透彻，首先就应该激起学生们的学習兴趣，让学生们对藏文的学习产生喜爱之情，进一步提升学生对藏文知识的掌握程度。一旦学生对某种学习产生了浓厚的兴趣，那么肯定就会激起学生们的每样感官，激发学生们对学习的特殊重视，进一步为其轻松地融入到学习活动中给予了非常好的心理准备。当在课堂教学时，教师需要根据学生的真实情况，然后再设计相应的教学模式与方案，竭尽全力建立一个和谐、愉快与活跃的学习课堂气氛。

二、抓住文体，巧设课堂

藏文具有很高的民族色彩，带有突出的藏族特色，藏文课文基本上全都展示出完全不同的文本特征与学习特征，教师们应该在藏文教学时突出灵活性，并且做到与时俱进。教师可以根据不同文体，积极巧设课堂，在趋向科学与艺术性的过程中，进一步巧设个性化，使得藏文教学变得个性化，愉悦化。比如一些包含词语、成语等知识内容的趣味藏文课、读书笔记相互沟通藏文课，藏文情景剧表演课等等。

三、激励质疑，启迪思维

如果小学生能在课堂上提出质疑则说明他们对待学习较为认真，发挥了其主观能动性。丰富藏文课堂内容，带领学生激起其主体观念，教师一定要支持学生提问，而且要积极帮助同学解决问题。教师应该建立轻松愉悦的课堂氛围，支持学生经常在课堂上产生质疑，还可以让小学生们提出不同的见解。在过去，学生在课堂上提出质疑的“插嘴”，都被认为是不遵守课堂纪律，不尊重老师的行为，往往会得到老师的批评。然而实行激励质疑这种教育模式可以点亮学生心中的自信心，让学生勇于发现问题，提出问题，开拓同学们的发散思维，教师要给予学生们足够的赞许与鼓励，而且应该给学生们在藏文内容里面的主题、立意还有写法与语言等藏文学习中容易出现的问题予以一一详细的答复。

四、课堂上引入歌曲或音乐旋律来活跃课堂气氛

运用优美歌曲或动听音乐将学生带进学习的知识海洋中，这样可以适应学生的心理需求，让学生感受到成功与喜悦，此种教学方法会使学生产生学习的积极性，进而使他们产生不错的学习习惯，提高学习信心。尤其是小学生在分析事物的时候，没有明确的指向与目的性，小学生一般都较容易被其喜欢的事物所吸引，所以教师应该在平时生活中寻找相应的资料，利用小学生非常熟悉的音乐或者歌曲来辅助课堂教学。

五、尊重学生的个体差异，使每一位学生都能尝到成功的喜悦

针对于藏文课堂教学的过程当中，教师所面对的是性格不同、接受知识的能力不同、分析事物的能力不同、带着超强的可塑性对象，因此，老师的行为举止对小学生们存在着非常重要的影响，小学生可能认为老师的所说所做就是对的，进而进行模仿。教师应该给予每一位小学生关爱与耐心，尊重每位小学生存在的差异，为他们树立榜样。尤其是对于有困难的学生应多加照顾，对学生多进行鼓励，找出学生身上没有被别人发现的长处，而且在此条件上通过对学生的指引，使学生能够施展自己的长处，树立起来信心。其实每一个小学生都会希望被赞同，因此教师每当在课堂教学的过程中，应该尽可能为学困生建立机会，使他们能够在课堂上获得不错的成绩，让他们体会成功的快乐，进一步产生学习藏文的兴趣，从而提高学习成绩。要做到将课堂上的不爱表现的同学们给带动起来，方可以使得藏文的教学课堂“活”起来。

六、结束语

综上所述，课堂教学是连接师生之间的桥梁，只有做好课堂教学才能使学生们对藏文产生浓重的学习兴趣，从而让学生们喜欢上学习藏文。然而干预着课堂教学的因素也不少，例如教师与学生的因素，甚至还有教材等，教师都应以提升课堂教学效率为目的，这就需要教师一定要将教学理论当成宗旨，根据自身的教学经验总结，将教学方法予以改进与创新，实现不断提升课堂教学质量的重要目标。

参考文献：

[1]刘芳.教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编[M].中国和平出版社，2000.

作者简介：仁青永宗（1977-），女，藏族，西藏丁青县，一级教师，学历：大专。