刍议活动教学法在小学数学教学中的应用

肖丽清

摘 要 随着我国新一轮基础教育课程改革的持续推进，以黑板粉笔与言传身教为主要教学手段的传统小学数学课堂在电子信息时代背景下愈显技穷，改革教学策略、引入活动教学法、提高教学效率势在必行。数学是小学教育中最为重要的组成部分之一，以提高学生基本数学素质作为主要教学目的、以培养学生数学思维作为主要教学任务、以训练学生良好学习习惯为主要教学手段的基础学科。本文结合实际，针对如何在小学数学教学中引入活动教学法提出相关建议，以期为其他小学数学教师有所启迪。

关键词 小学数学；活动教学法；应用策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0018-01

数学是一门研究数字、构造、空间以及逻辑等概念的学科，小学数学更重要的是培养学生以数学的手段去探究世界、以数学的视角去阐释生活现象的技能。但是受碍于传统根深蒂固应试教育理念的影响，数学教师在基本数学概念的记忆与应试技巧的讲解上花费过多时间，教学策略单一、课堂结构固化、学生学习兴趣不高、学生学习效率低下等问题严重阻碍了小学语文教学发展。语文教师改革传统教育理念，積极提高自身专业技能，引入活动教学法，丰富教学手段，科学设计教学环节，真正提高教学效率。

一、提高对活动教学法重视程度与认知程度

任何新型教学方法在传统课堂的引入，都离不开学科教师对其良好的认知程度做基底，活动教学法也不例外。活动教学法又被称作活动性教学策略，是近年来在小学数学教育界中异军突起的一种优秀教学方案，与传统教学策略中知识通常依靠教师耳提面命式的讲解不同，活动教学法认为，教学并非是将知识从教师脑袋转移到学生脑袋中的一个过程，而是需要教师根据教学内容特点与学生性格特征，创建贴近生活、引人入胜的学习情境，然后引导学生通过阅读思考、合作探究、参与游戏、使用认知工具等多种渠道促使新知识在原有知识层次上崭新萌芽而得。由于小学生知识水平不尽相同，对世界认知与交际能力也略有差异，所以小学数学教师在进行活动教学法时需要注意以下五个方面：第一，课前为学生布置趣味预习任务，并要求准备相应的学习工具。第二，具体教学过程中，将课堂主体地位给予学生，教师自己充当学生的引导者与辅助者，保证课堂进行方向与进行速度。第三，保持课堂或活动的秩序，保证学生人身安全为首要条件、课堂活跃气氛为次要。第四，确立主体明确、富有内涵的活动形式，保证学生在活动中有所收获。第五，针对不同性格特征与知识层次的学生进行差异性教学，正确处理班级整体学习质量与学生个人个性化培养要求。

二、开展教育游戏，提高学生参与程度

随着近年来人们对儿童心理健康与童年乐趣建设的不断重视，小学课程游戏化的呼声随之不断高涨，并被越多教育工作者视为盘活小学数学教学的全新契机。教育游戏同样属于活动教学法的范畴之内，具体来讲属于严肃游戏的一种，教育性与娱乐性并存，教师在设计教学游戏的时候需要严格依据成熟的教育理论，注意平衡教师、学生与游戏之间的关系，坚持“以游戏为形式，以教学为灵魂”的中心思想，确保游戏向着理想状态进行。小学数学教师在进行游戏教学设计过程中，需要严格按照以下两个基本要求：第一，明确游戏目的。既然选择了以游戏为舟带领教师与学生于知海前行的形式，确定目的地必然是首要准备工作。游戏目的的选择需要教师结合具体教学内容与小学生性格特征，做到“中心突出、以小见大”。第二，选择游戏形式。一旦游戏形式确立，就意味着教学方法也基本定型，所以教师在选择游戏形式的过程中需要考虑“满足学生心理特征”、“适合小学生进行，没有安全隐患”、“尽可能提高学生参与程度”等几条基本要求。例如在教学“认识人民币”相关知识内容时，我会带领学生进行名为“文具店商人”的游戏，要求学生两两分组交替担当“老板与顾客”的身份。首先为每名学生分发20元货币教具，然后规定文具店内有以下商品出售“笔记本3元/本、铅笔1.5元/根、文具盒8元/个”然后指导“顾客”随意购买文具，随之“老板”进行找零操作，“顾客”需要检查老板有没有找错钱，三轮过后变更角色。

三、合理创建教学情境，活跃课堂气氛

正如上文所言，学习情境的创建是活动教学法正常进行的首要条件，教师在创建教学情境时需要牢牢遵循以下三条原则：第一，情境贴合学生日常生活。一个贴近学生实际生活的教学情境，一来可以更快的帮助学生融入学习氛围，二来可以降低学生对新内容理解难度。第二，在情境中提出富有深度、引人深思的问题。第三，联动学生已有知识基础，帮助学生建立知识网络。例如在教学“简易方程”相关知识点时，我会联动学生已经学过的“鸡兔同笼”问题创建学习情境。首先以一则例题带领学生复习该类问题的“抬腿法”与“假设法”，然后对学生讲解基本方程思想，继而向学生布置“如何使用方程解决该鸡兔同笼问题”。最后，帮助学生梳理方程中“变量的选择”与“等式的建立”两个核心问题。

四、结语

数学教学是一个多角度的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合当今日新月异的时代，围绕活动教学法展开的全新小学数学教学模式正如火如荼的进行。全新教学模式的推广不能一蹴而就，需要广大教师长期持之以恒的探索、摸索与改良。在新课改的大背景下，小学数学教师要敢于改革传统课堂结构，勇于尝试全新教学方案，不断提高自身专业素养，真正提高小学数学课堂教学质量，推动小学数学教学发展。

参考文献：

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