对课堂实践操作有效性的教学反思

苏一兰

摘 要 当今社会是一个需要创新人才的时代，一个现代人就要具备实践操作的能力。实践，是小学生健全人格的一部分，是现如今小学生必备的素质，是小学生将来能够立足于社会发挥自己潜能的基础。作为教育者要采取多样的教学模式带动小学生能够主动积极地思考。教师在传授知识的过程中讲授的不易过与细致可以给小学生们留下思考的空间，不让小学生们形成依赖的心理，这样小学生们因为实践操作而会感到很兴奋。

关键词 小学数学；课堂实践；有效性；教学反思

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0188-01

想要培养小学生实践操作的能力，那么教育者在平时课堂上需要实施一种小学生自主学习模式。教师只起到引领与指点作用，教育者在课堂教学中要努力营造轻松快乐的气氛，小学生们愿意调动起自己的积极性，主动参与的良好课堂氛围。在这种数学课堂中小学生就愿意参与进来，因为他们的想法会得到关注与肯定，心理上会得到满足。笔者认为数学课堂上培养小小学生实践操作的能力可以从以下几种方法入手。

一、创造能够实践操作的情境

在学生漫长的学习生涯中，小学的学习是学生们学习文化知识的基础。在小学的教育中，教育者应该注重小学生们实践操作问题与解决问题的能力，注重小小学生思维逻辑能力的训练。小学数学在小学教育中有着非常重要的地位。教师指导小学生学习小学数学的关键就在于培养小学生实践操作的能力，发现问题，解决问题的能力。教育者在教学过程中，指导小学生实践操作的手段之一就是启发性的提问。这种提问方式可以激发小学生的学习兴趣，调动小学生的积极性。教师可以提问，让小学生们实践的思考。小学生们在这种创设的机会和情境下，可以紧随着教师指引的方向积极主动的思考问题，探究问题。在这个过程中，小学生们既探究了新的知识，也锻炼了自己的思维能力。这种方式的目的，不在于得到正确的答案，而是让小学生们在思考问题的过程中学会实践操作，感受寻找答案过程中的乐趣。一节数学课，涉及到很多知识点，那么要问的问题也有很多。这就要求教育者在课堂中要抓住一节课的重点，难点和疑点。提出的问题要有层次性，有针对性，只有这种有意思的问题，小学生们才愿意去实践操作，我们可以在以下情况下进行提问：

1.在小学生刚刚接触新的学习知识的关键和本质之处时提问，这个时候提问既可以指导小学生快速的掌握所学知识以及形成能力技巧，又把小学生带入到快乐的学习情境里。激发孩子们兴趣时，孩子们才愿意积极地思考，说话能力也会得到相应的提升。

2.在小学生实践操作受到挫折时及时提问，教育者在提问的过程中，不仅仅是为了让小学生们接受知识，掌握知识，更重要的是培养小学生们实践操作的能力，锻炼小学生们的逻辑思维，掌握正确的学习方法，以及思考方法。那么，当小学生们实践操作，遇到挫折时，教师不应该袖手旁观，应该及时的引导。有的时候只需要教师的一步提醒，那么小学生们就可以继续的深入思考下去。这样做小学生们既更加深刻的理解了所学知识，也培养了小学生们深入思考的思维习惯。

3.在小学生们被思维定式禁锢时及时提问，教师在引导小学生实践操作时，应注重指引小学生从多方向多角度思考和解决问题。小学生由于学习经验以及思考经验不足，常常会受到思维定势的一定干扰。在这种情况下，教师就要多提问和点拨，帮助小学生们打破思维定式。鼓励小学生多思考多研究寻找不同的思路以及解决问题的方法。在这个过程中，小学生们一定会有一定的成就感，更加相信自己的能力愿意去实践操作。

二、创造课堂实际操作的机会

（一）课堂上多创造实际操作的机会

小学生对事物的认知还主要局限在具体形象上，那么小学生在实践操作问题时，抽象能力不强，头脑中的这具体形象还是占主要部分。所以在对小学生进行数学教学时，教师可以更多地提供直观性的教学。鼓励小学生们自己操作，自己动手。这样可以帮助小小学生们实践操作，并且可以提高小小学生的空间观念，增强小学生抽象的思维能力。

（二）让学生主动提出问题

自古便有“学而不思则罔，思而不学则殆”，小学生们在学习过程中如果发现不了问题，那么一定不是一个能够实践操作的孩子。教育者在教学过程中要不断地鼓励孩子们要发现问题，提出问题，从而主动地实践操作来解决问题。例如我们在讲除法算式时，被除数和除数时就可以让学生们这么提问：除数可不可以为零呢？并提出问题“为什么不能为零”？让小学生们集体的合作交流，实践操作。小学生们在实践操作的过程中，所提出的问题会变慢慢得清晰。在这个过程中，小学生们迫切的想要知道原因，就会积极努力的寻找解决问题的方法策略。

三、结束语

小学数学培养小学生实践操作的能力，是依循新课标指出的小学生是课堂的主体，课堂要面向全体小学生，对小学生要因材施教指引下进行的。在课堂上，教师要鼓励小学生们实践操作，归根结底是要小学生们能够实践学习，实践操作，掌握正确的学习方式，培养良好的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]刘国祥.新课程下中学数学教师如何追求教学反思的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（12）.

[2]都静丽.教师教学反思有效性研究[D].陜西师范大学，2011.

[3]林婷.对有效教学反思的思考[J].数学通讯，2010（6）：7-8.