对小学高年级数学创新课堂教学模式的探讨

胡建华

摘 要 按照新课标的要求，在小学数学教学中要以学生为本，教学的过程要围绕学生来展开。为此，教师应变革传统的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激励学生大胆尝试和探索，丰富学生的想象力，引导学生从小就会创造性地学习。现结合我的一些实践来交流一下“预习+教学+反思”的教学模式。

关键词 小学数学；创新；教学

中图分类号：C622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0009-01

传统教学的弊端：在新世纪教育发展纲要中指出，教师不仅要教会学生掌握知识，更重要的是教会学生用学的知识去获得知识并创新知识。现在，我们的小学教育实际上并没有摆脱传统的教学模式，为了追求教学成绩，大搞满堂灌和题海战，教师的精力放在了让学生机械的学习上，学生的时间大都放在了做题上，无论是好的学生还是学困生，都是一刀切，不利于孩子们思维的扩展和学习的创新，从而压抑了学生的学习积极性，使学生失去自信，不能真正的认识自我，学生的个性收到了极大的影响。新的课程改的是对传统教学的创新，只有正确对待传统教学的弊端，才能更好的进行新理念下的小学数学课堂改革。学生的自主学习能力才能得到应有训练与培养。

一、“预习+教学+反思”能激发学生的兴趣，增强学习信心。学生获得知识的途径无非两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。“预习+教学+反思”就是通過学生的预习首先获得感性的认识，后经教师的讲解巩固，发现问题，反思并提升，升为理性认识，学生这样获得的知识会更牢固。并且，学生通过自学获得新知识时会产生一种愉悦的心情。这是在一般学习中不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣是关键的。我们可以通过一些知名的故事来说服学生，也可以平日培养孩子的读书习惯，真正让孩子坐下来静下心来。通过这些措施，使学生受到启发，当然，实施预习是不能操之过急的，要循序渐进，特别是面对较低年级的学生，刚开始进行预习自学，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除特们的疑虑，教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心，相信自己能行。

二、要精心选材，分层次进行教学。在进行“预习+教学+反思”教学时，并不是所有的知识都进行自学、预习。对于下学生来说，主要是一些简明易懂的内容可让他们预习。对此，老师要精心选材，对不同的学生要采取不同的措施，要考虑学生的年龄特点和知识水平，进行分层次教学。例如，我们学习长方体和正方体的体积公式时，长方体的体积公式推导可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出的，学生很容易接受。在教学时，老师让学生通过预习、自学，搞清楚几个问题：正方体和长方体有什么关系？正方体的体积该怎样算？学生通过自己看书，同桌讨论，很容易获得新知识。在预习的同时，对不同的学生提出不同的要求，好的学生要知道为什么这样做，学困生只要弄懂怎样就可以了。这样，课堂教学时就不用再事无巨细地讲，学生也就在预习的基础上很容易的接受了。

三、这种方法不是快速见效的方法，而是有一个认知的过程。培养学生的自学预习，是一个长期培养学生习惯的过程。要由易到难，由扶到放，要教会学生学习。老师的指导，是培养学生自学能力的关键。刚开始，我们的可以对自学内容设计一些预习思考题，让学生逐渐有自己的思路学习，并从中学到以后看书应该弄清哪些问题。经过一段时间的训练，可以让学生在预习中自己找问题。

四、师生信息的互动要及时。学生按照老师的要求进行预习后老师要收集材料，使学生预习、自学的信息能及时反馈，通过信息互动使学生或老师发现问题，学生在自学预习时对问题的了解程度和认知程度可能会出现偏差，此时老师在讲解时对于正确的做法和认知的内容必须加以肯定，欠佳的做法要及时改正。通过练习学生就能发现自己的不足，从而不断的调整自学的方法，使其自学的能力不断提高，进一步反思及时发现问题。并通过要求对学生对章节内容进行小结，锻炼他们对知识的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。

五、教师要学会观察、倾听。学生预习后，教师进行教学，教学的过程不是只按照教学目标完成任务，而是不断的观察和倾听学生的声音，适时采取措施，确保“预习+教学+反思”的完美结合。教师不但要观察学生的面部表情，还要观察学生的学习行为，而且要善于倾听学生在课堂上发出的声音。通过观察学生的面部表情可以了解学生对上课是否感兴趣，通过倾听可以发现学生是否关于发表自己的想法，内容表达的是否清楚，学生是否有独到的见解。因此，在教学中教师一定要处理好与学生的关系，让学生感受到老师的亲近，用教师的师德感染学生。只有这样，学生纯正的天性才能真正释放出来。只有这时，“预习+教学+反思”才是人性化的教学。

总之，我认为“预习+教学+反思”比较适合小学阶段高年级数学的教学方法，当然还需要在教学实践中不断的补充完善，为新时期的学生学习和教师的课堂教学提供一个交流的平台。

参考文献：

[1]夏周强.小学数学创新教育课堂教学模式[J].广东教育：综合版，2001（1）：45-47.