初中语文阅读教学策略探究

唐素清

摘 要 对于学生阅读能力的培养成为了现阶段初中语文教学的重中之重，教师能否做到有效性阅读教学，将影响到学生语文素养的提高。阅读教学是初中语文教学的重头戏，但是目前很多阅读教学课堂不能做到简单高效。

关键词 初中语文；语言；阅读教学；对策

中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0187-01

一、树立正确的初中语文教学理念

（一）教师在实践教学中要准确把握语文教学的这两个教学重点，树立良好的教学理念，将培养学生兴趣和习惯列为重点研究方向。兴趣是最好的老师，单从兴趣教学这方面来说，教师要能在课堂中利用各种有趣的阅读材料，使学生意识到语文阅读的乐趣所在，并自然而然地将学生引入阅读教学中去。

（二）在信息时代下，科技为教师的教学方式打开了新思路，教师可以遵循传统教学让学生读纸质课外书，也可以合理地运用信息技术、多媒体教学来拓展学生的阅读量。通过这种多元化的教学方式，不仅激起了学生的阅读兴趣，同时也提高了阅读教学的有效性。倘若从培养学生习惯的角度来看，教师的教学方式就应基于兴趣教学有所改变，同时也要保持着与兴趣教学的共通之处。

（三）要能让学生感受到阅读的乐趣。这就要求教师要能发掘学生在阅读过程中表现出来的一些独特优点并加以表扬、扩大，激起学生的阅读动力的同时使学生乐于投入精力于阅读之中，从而渐渐培养起学生良好的阅读习惯。

二、以初中语文阅读为核心部分

（一）教师也要注意适时地引导、纠正学生的阅读方向。倘若学生将大量精力投入在一些网络文学、快餐小说中，这不仅对学生的阅读能力没有任何提高作用，同时还有可能影响到学生的学习，降低学生的学习效率。在实际教学中，教师要时常提醒学生读一些有内涵丰富的文学作品或是古人优秀的诗词歌赋等，并引导学生边读边思考，加深学生的阅读深度。

（二）引导学生正确的阅读方向初中阅读教学的核心即学生的自主阅读，这也是了初中语文阅读教学的重要特征。在课堂上加强学生的阅读频率、拓展学生的阅读范围不仅有利于提高他们阅读能力、文学素养，同时也能有效地改变传统阅读教学中沉闷的课堂氛围，避免教师课堂上繁琐的阅读分析打消学生的阅读兴趣。

三、正确的阅读方法

（一）朗读虽然看似简单，但是学生想要做到熟练掌握朗读技巧却需要大量地阅读训练。它不仅仅是科学、有效的阅读方式，同时也是帮助学生理解、感悟阅读内容的好方法。在传统教学中，课堂都是由教师主导，对于文章的朗读也大多是是由教师独自为学生朗读或是学生在教师的带领下做复述性朗读。在这样的教学模式下，学生不仅毫无自主的阅读体验，难以产生自己的阅读理解，同时阅读能力也难以提高。

（二）顾名思义，默读就是指不发出声音的阅读。初中阶段的默读要求学生注意一定的速度并且要能够从默读中就了解到文章的大概意思。因此这对学生的阅读能力是有一定的要求的，学生要通过适当的训练才能渐渐地熟练掌握默读的精髓。虽然现阶段的初中语文教材没有对学生默读课文这一方面提出要求，但是在实际教学中，默读对于学生阅读的帮助是不可忽视的，教师也应多加关注，同时学生的很多语文教材预习、课文理解都是依靠默读完成的。

四、强调学生的主体地位、重视学生实践能力的培养

（一）在教学中教师应给与学生充分的权力，不仅要鼓励学生独立思考，还要积极地引导学生自主阅读。传统教学中，教师常常不能很好地意识到学生在课堂中的地位，并且课堂中冗长的教材解析过程也占用了学生过多的于都时间，这不仅降低了阅读教学的效率，同时还阻碍了学生阅读能力的发展。真正的语文阅读教学是课堂上教师、学生、文章之间相互交融、升华的过程，而确保学生在这个过程中的主体性正是确保这一过程完美进行的最重要前提。

（二）阅读教学在生活中实践、探索的机会是很多的，但是受传统教学理念的影响，在实际教学中很少有教师能够将课堂阅读内容与生活实际相结合起来，这不仅局限了学生阅读能力的发展，同时也无法提高阅读教学的有效性。因此，教师在教学中应鼓励学生将阅读面向生活实际，去接触生活中的各种阅读材料。而教师在选择教学内容时，也可以尽量向生活方面靠拢，使学生的阅读内容与生活接轨，消除阅读教学与生活实践的距离感。另一方面，教师也要鼓励学生尽量多地阅读生活中的报纸、杂志等接地气的阅读材料，探究其中的写作手法、内容表现形式等。

五、感悟文本思想内涵

语文教学不仅要完成语文知识的传授和语文能力的培养，还要讓学生“留下情感”，这是体现语文人文性的关键环节，也是完成语文教育功能的核心步骤。新课程标准倡导教学目标的三个维度，其中“情感态度价值观”维度，就是指让学生“留下情感”。感悟文本思想内涵留下情感，最常用也是最有效的方法，就是以作者的生平经历和写作背景为切入点，引导学生抓住文本重点语句进行理解。我们在解读文本中“留下情感”，就是要对作者情感进行感同身受，直至和作者形成共鸣，思想认识得到提高和升华。

阅读教学做到“三个留下”，是把复杂的语文教学简单化的有效方法，是对语文教学目标的立体式解读。留住形象，让学生学到知识；留下语言，让学生形成能力；留下情感，让学生提升认识。在实际教学中，由于受到传统教育的影响，教师在创新教学方式的时候常常会遇到各种问题，这就要求教师怀着敏锐的目光，根据实际情况适时地改变教学对策。诚切希望教师们能够在这方面狠下功夫，为我国的教学事业做出贡献。

参考文献：

[1]于永正.简简单单教语文扎扎实实求发展[J].教育实践与研究（A），2010（01）.