探究小学数学生活化教学方法

魏先文

摘 要 在教学改革背景下，数学教学的生活化趋向更加明显。教师在实际教学中，应该合理结合学生生活实际，采用更加贴近学生生活的教学方式，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学环境，促进师生交流，最终提高全体小学生的数学应用意识，强化学生对数学的理解和感悟，真正发挥出数学学科的教育价值。

关键词 小学数学；生活化；趋向

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0183-01

生活中处处有数学，小学是奠定小学基础的重要时期，此时培养学生正确的数学思维，良好的数学学习习惯，对于学生未来的发展，会有非常巨大的帮助。教师在课堂教学中，要结合生活实际与学生的成长特点、认知规律，制定更加科学的生活化数学教学对策，以此促进小学生的主动学习，激发小学生学习兴趣，提高小学数学课堂教学有效性。

一、创设生活化教学情境

教师在进行课堂教学的过程中，应该将学生的兴趣点作为切入点，根据实际教学情况创设趣味性的问题。兴趣是学生学习最大的动力，能够让学生在学习过程中由被动的位置良好的转变成主动的位置，因此，教师在创设问题时，以学生的角度去考虑这个问题所具有的趣味性。而对于学生来说，在趣味性的事物引导之下，他们才能有更大的动力去探索未知的数学知识。

比如：教师在教授低年级“同样多”知识时，教师就可以利用小学生喜爱小动物这一点，进行问题情境的创设。小丽家里有三只小兔子，小丽去超市为小兔子买食物。教师这时可以将“同样多”的知识融入，在黑板上画出小兔子和胡萝卜，再用直线将二者连起来，问“小兔子的数量和胡萝卜有关系吗？什么样的关系？”小学生喜爱这些幼小的小生命，并希望能够保护他们，以这样的心理特点作为切入点，建立起相应的情景问题，很大程度上增强了小学生学习数学的兴趣点。

二、课堂导入生活化

要提升小学生的数学成绩，我们必须要想尽一切办法来调动他们的学习兴趣，只有当学生产生了兴趣，才能够激发出他们的学习动机。我们要根据小学生的认知特点、兴趣爱好等情况，进行生活化的课堂导入，这是有效实施数学课堂教学的前提条件。在教师讲课时，我们应当多联系学生的实际生活来举例，例如说当我们讲到20以内数的加减法这个知识点的过程中，在课堂开始时我们组织学生进行扑克牌游戏，每名学生找出1-10的数字牌，同桌之间每人任意抽出一张，再将两张牌的数字结合起来，说出两道加法算式和减法算式。学生们的注意力一下就被吸引了过来，他们在玩中学、在学中玩，将扑克牌游戏融入于枯燥的数字加减法中，学生们都乐于参与其中，他们的思维也被调动了起来；又比如说在讲到小数加减法时，我们可以列举学生身边的例子进行提问：你和妈妈上街买菜，红萝卜1.5元一斤，番茄0.8元一斤，黄瓜1.3元一斤，鸡蛋0.7元一个，如果你想吃番茄炒鸡蛋，应当准备多少钱？对于这样的问题学生们非常感兴趣，不但可以激发出他们的学习欲望，同时还能够在愉悦的课堂氛围中让孩子们学会小数的加减法。

三、主动认知生活化

为了更好的培养学生数学应用意识，以及學生自主学习、主动认知的能力。教师应该充分利用组织活动，将生活与数学知识相结合，同时要给予学生更多独立思考、主动认知的机会和平台，从而提高其思维应用意识与独立学习能力。对于现代的教学来说，教学结论并不是最重要的，重要的是获取知识的这个过程。对于真理与结论来说，重要的是探究真理的过程。生活教学最大的优势就是能够充分激发小学生的自主学习意识，促使学生自主学习，使其能够更好的掌握数学知识。

比如：以郊游活动为例，教师布置任务：班级干部组织经费预算，比如食物花销、物品花销等。同学们可以各抒己见，将生活中掌握的一些食物价格，或者是便宜的购物场所告诉班级干部，大家一同制定出最省钱的购物方式。这样不仅强化了学生之间的交流合作，还培养了学生的数学应用能力，促进了学生探究思维发展。

四、通过旧知识引出新知识加强生活化学习

生活中包含很多数学知识，教室应该充分结合生活帮助学生温习就知识，并通过旧知识提问新问题，通过融入一定程度的已经学过的知识，帮助学生温故而知新，实现知识的迁移。不仅可以帮助学生构建新的知识结构，同时还能够降低学生对新知识的陌生感，提高学生学习的效率。

比如：教师在教授“有余数的除法”知识时，教师就可以通过创设情景问题的方式练习新知识的同时，复习已经学过的知识。小明的妈妈买了很多水果，有8个香蕉和4个小盘子，平均放在3个盘子中，那么每个盘子中放几个香蕉才能平均？学生通过解答问题，对除法进行良好的复习。教师提出第二个问题，有15个香蕉，每个小盘子中放置4个香蕉，需要几个盘子？这时学生就会说“4个盘子”，“3个盘子”，这样不明确的问题有效的激发起小学生的探究欲望，从而促使情境问题的作用被充分的发挥出来。

总之，数学即是生活，唯有把数学教学和实际生活联系起来，把数学知识应用于生活中来，才可以让学生真正的体验到数学的价值，才可以真正的理解数学，才可以激发出他们对数学学习的兴趣与激情。在课堂中，生活化教学的应用对策还有非常多，还需要一线教师进一步的去探索和发展，开启数学教学的新天地。生活与数学之间的联系极为密切，如果在小学课堂教学中，教师能够从生活实际出发，将数学知识与生活实际结合在一起，则可以更好的激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习，进而促进小学生数学综合素养的提高。

参考文献：

[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（04）：116-117.