情境交际法在初中英语词汇教学中的运用

甘露娆

摘 要 在分析和把握教学的实际情况下，利用词汇情境教学法，能够使学生在愉快和真实语言环境中很好地掌握运用词汇。本文将通过案例分析，探讨情境交际法在初中英语词汇教学中的应用。

关键词 初中英语；词汇教学；情境教学法

中图分类号：H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0160-01

一、问题的提出

词汇是初中英语教学的重点难点。新课标对初中阶段词汇量有了更高的要求，要求学生记住并“学会使用”1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但实际的词汇教学现状并不容乐观。因此，改善初中英语词汇教学势在必行。本文先分析词汇教学现状及问题，接着阐述采用情境交际法进行词汇教学的实践研究过程，总结研究结果，最后分析如何在词汇教学课堂中恰当使用情境法。

二、初中英语词汇教学的现状及存在的问题

（一）个别老师词汇教学方法单一。在教授词汇时，通常按照以下固定模式：听录音读-教师带读-讲解用法-学生记忆-听写过关。学生只是被动地学习词汇。

（二）教师完全照本宣科。多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有适度扩展一些学生感兴趣的相关词汇、并作适当的引申。

（三）教师在教学生理解词汇时重表面意思，轻语言环境。许多英语词汇在不同的句子和语境中表达出来的意思也完全不同。但是老师往往只单纯告诉学生这个詞有哪几个意思。

以上问题大程度上影响了词汇教学的课堂效果以及学生词汇学习的积极性。而词汇情境教学法就是根据教学内容和目标和学生特点，利用多种手段设计出贴近生活的情境，使学生在真实的语言环境中发现词汇、理解并内化词汇知识，最终能够学以致用。

三、初中英语词汇情境教学法的研究

（一）实验目标：根据新课程英语标准和英语情境教学理论，探索出一套高效的初中英语词汇的教学模式。

（二）实验对象：笔者执教的初二两个班级，分为实验班和控制班。两班的整体素质水平无明显差异。在正常教学秩序下，每个模块一次词汇教学，共10模块，每次20分钟，历时一个学期。实验班是采用情境交际法。控制班则是常规的词汇教学。

（三）研究方法：主要采用对比法、观察法。

（四）训练材料：新外研版英语八上Module1-Module10的词汇。

（五）训练过程：

在词汇教学中，笔者主要采用以下几种创设情境的词汇教学策略：

1.运用实物和图片直观展现

展示与词汇教学有关的实物或图形，让学生觉得英语词汇学习就是他们生活的一部分，给学生留下深刻的印象。如在Module 2中，实物类的单词有volleyball，baseball， umbrella， novel等。在课前，我让几个学生提前准备了这些实物，上课学到这个词汇时就展示这个东西。还有pocket和notebook等这样的实物，在教室里都是现成的，笔者都拿来做教具。这种方法特别是在教名词性词汇时效果甚佳。

2.用故事串联词汇

在教授Module 7A Famous Story的词汇时，笔者用故事把单词串联在一起进行教学：There was a little girl. Once or twice， she thought about some strange things. One day， while she was having a tea party with her family， she saw a pink rabbit. It had a pocket. The girl followed a rabbit and ran across the field. Suddenly， she fell down a deep hole in the ground. At last， she landed on some dry leaves.（加粗单词为新词汇）笔者边说故事边把画面呈现出来，带着学生学习新单词，再让学生讲故事。这样，学生既了解了课文，又拓展了与课文有关的词汇，而且在一个真实的语境使用了词汇。这样的方法适用于故事性较强的文章。

3.创设真实的交际场景

真实的交际场景，能让学生在运用语言与别人交流，解决问题中使用词汇，感受词汇在不同场合的正确使用。如Module 1的词汇教学中，笔者先向学生呈现一些词汇和句型，然后创设情境“You are good at English， but your deskmate is not so good at it. So you give him/ her some advice on how to learn English.”，且要求学生尽可能多地用上新词汇进行对话，让学生自己编排对话，并进行表演，让学生在情境交际中感受词汇的用法。

四、结语

在实际的课堂教学中，教师要在新课标的指导下，根据教材内容以及初中学生的心理发展特点，巧妙创设多种生活化教学情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地在情境中学习、运用、巩固词汇知识，提高初中英语词汇教学效果。

参考文献：

[1]张玉民.有效教学情境创设方法[M].天津：天津教育出版社，2008.

[2]陈风波.英语教学中怎样运用情境教学法[J].时代教育（教育教学版），2008（1）.