中学英语学习后进生的成因和疏导

王大良

摘 要 我国实施的素质教育的对象就是要面向全体学生，但在英语教学过程中，由于学生认知水平，学习能力的不同，因此在英语学习中产生了一定数量的后进生，本文试分析了中学英语后进生的形成原因，进而提出转化后进生的一系列策略。后进生不是一成不变的，只要我们运用恰当的教育转化方法，就一定能使后进生转化为优秀生。

关键词 中学英语；后进生；成因；策略

中图分类号：S152.4+1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0138-01

一、中学英语后进生形成的原因分析

中学生在学习成长这一过程中往往较容易受到外界消极因素的影响，因而导致是非观念的模糊和举止上的错误，这个时期的他们十分不成熟，因此，他们缺乏自制能力、辨清是非的能力。他们学习成绩不好不是智力方面的原因，往往是非智力因素造成的。许多成绩不好的同学也迫切希望能够把成绩赶上，但却时常被不良习惯和薄弱的心理缺陷所压倒。他们因此认为自己不是学习的料，就开始灰心，厌学，放弃，慢慢形成后进生。导致中学英语后进生的原因有社会、家庭、教师、学生等诸多因素，具体表现为：

（一）受社会不良因素影响

英语学科无用论的蔓延，导致学生无心学习。有的学生认为学习外语没什么用，学不学都可以，反正自己也不考大学、研究生，有的学生则认为自己将来不准备从事与外语有关的工作，认为学英语是家长、学校的安排。由于受这些思想的影响，学生们的学习动机不强，学习不认真，导致成绩下降。网络游戏的蔓延，导致學生沉迷其中，无心学习。现如今网络的发展突飞猛进，许多同学都沉迷于网络那虚拟的空间，玩暴力游戏，比如魔兽、拳皇、天龙八部，这些网络游戏占用了学生大量时间，原本应花在记单词、背课文、练语法等英语学习方面的时间却花在了网络游戏上，长此以往，学生的英语成绩直线下降。

（二）家长重视程度不够

由于受传统思想的影响和乡镇地区部分学生家长认识水平的限制，还看不到英语对学生今后学习生活的影响，有的家长还抱着“学好数理化，走遍天下都不怕”的旧思想，于是对孩子的外语学习不闻不问，放任自流，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求也不给予合作或者消极应付，对孩子的外语学习不愿投资。此外一部分学生生活在有缺陷的家庭中，由于他们缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散漫。有的家庭父母整天忙于工作，对孩子的学习不管不顾，放任自流。

（三）学校教育的缺陷

应试教育模式，促使学校过分追求升学率或重视考试分数；促使教师把教学重心放在学生能考好成绩上。部分英语教师缺乏足够的教法革新意识只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，长此以往，学生会觉得英语学习枯燥乏味，使学生产生厌学情绪。

二、后进生的转化措施

（一）调动学生的主观能动性。给后进生提出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。根据后进生英语学习“最近发展区”指导学生设立学习目标，制定以自身实际情况相符的学期目标、月目标、周目标。通过完成难易适当的任务目标，让他们不断获得成功体验。让他们体会到自己也有能力完成相应的英语学习任务。

（二）帮助后进生树立学好英语的信心。教师的激励确实能使学生深深感化，把外界的刺激转化成为自我激励的内驱力。每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。ACt临海市外国语学校——信爱多问一些比较简单的问题，让学生总是感觉自己在进步，使他们一节课下来有所收获，从而增强求知欲望。培养学生“我也可以学好英语”的自信心。

三、改进教师的教学策略

（一）提高教师素质。对于教师自身而言，必须强化自身修养，增强知识储备，提高综合素质，增强教师对学生的吸引力和感召力，多与学生交流，多与学生交朋友，了解学生的思想，有针对性地加强对后进生的辅导

（二）营造和谐活泼的课堂气氛。丰富多变的教学方式让后进生不觉得枯燥与呆板，在轻松和谐的气氛中学习英语。在授课过程中运用各种必要的身势语，穿插一些有趣的故事或笑话，调节他们的情绪，或利用多媒体进行教学。

（三）降低起点，以退为进。对于后进生，我们将教材化繁为简、化难为易、化多为少，分散难点，减小坡度，用短暂时间力争达到最佳效果。如：在课堂上做一些后进生力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻松地完成任务，让他们获得成就感，满足后进生的心理需求。

（四）运用直观形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也容易开启后进生兴趣和智慧的闸门。

四、总结

英语学习后进生的转化工作是一项长期而艰巨的工作，需要教师在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫。在教学中要给予后进生更多的关爱；优化课堂教学，让后进生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥班集体的力量，提高后进生的学习自觉性。只要我们重视英语后进生问题，加强以后进生之间的沟通与联系，帮助他们树立自立自强的信心，积极引导他们进步。英语后进生问题必将得到有效解决。

参考文献：

[1]钟霞.一项质的研究：大学生缘何对英语课说不？[J].湖南科技学院学报，2010（12）.