怎样激发小学生的数学兴趣

王忠琼

摘 要 兴趣是学生主动学习的重要保障，是学生积极参与学习过程的根本条件，小学生由于年龄特征的关系，在学习的过程中会受到个人情感的影响。因此，我在教学中经常运用直观演示，让学生自己准备学具，动手演示操作，通过多种感官参与学习活动，让学生在动手操作中充分享受到学习数学的乐趣所在。

关键词 小学数学；学习兴趣；策略；研究

中图分类号：D045，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0135-01

一、让学生在生活实践中和亲身体验中享受学习数学的乐趣

（一）心理学研究表明：当人的某种心理需求得到满足时，也就能更加主动参与学习，身心全部投入到活动中去，让学生在亲身体验中感受到数学的魅力所在。这样，学习的效果也就更加理想，在教学中为了活跃课堂气氛，让学生在和谐氛围中轻松学习，感受到学习数学的乐趣。日常生活是数学学习的基础，生活中充满数学知识和数学问题，从学生的已有生活经验入手，设计学生熟悉的生活素材，再以丰富多彩的形式展现出来，引导学生去探究，学生就会感到数学知识与我们的生活密切联系在一起，让学生走进生活中学数学、用数学，充分感受数学的有趣性。

（二）在课堂上，教师首先自己要放松，一个友好的，善意的微笑，一句关心体贴的话语，启发性的眼神，都能让学生感到特别轻松、快乐。教师带笑脸走进课堂，把欢乐和微笑传递给学生，学生带着快乐的心情去学习，事半功倍。教师和学生平等对话，交流互动，形成快乐和谐的师生关系，能促进学生更加热爱学习，这样可以从情感上来培养学生学习数学的兴趣。学生只有对数学学科自身产生浓厚的兴趣，才能产生学习数学的积极性和主动性，才能充分感受到学习数学的乐趣。

二、抓住“学困生”的特征入手培养学生的兴趣

（一）基础差，长期处于被动的学习状态；学习态度不端正，没有良好的习惯；学习方法不科学。小学阶段是培养学生学习习惯的关键期，我们在掌握学困生的特征后，在课堂上针对学困生的不同情况，教师要时刻关注。对待学困生必须秉承一颗热心，怀揣一颗公心，在教学过程中，做好批评和表揚的处理，做好软和硬的处理。

（二）在教学中，批评和表扬是经常要用到的手段，批评和表扬这两者要把握好度，有一些基础较差的学困生，数学学习一直很努力，但是学习成绩很不理想，一次次的品尝失败的苦果，他们自己也很痛苦。教师不能用结果来批评他们，打击他们的学习兴趣，应该从心理上找方法，减轻他们心理上的压力，给学困生创设一个适度的学习起点和健康的心态，让他们对自己有信心。寻找学困生的闪光亮点，给予肯定表扬，让他们在内心深处感觉到自己也有闪光点。

（三）在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生们参与到教学中。例如：四边形的认识，让学生准备四边形，在课堂上观察，然后总结其特点，使学生真正成为知识的发现者，学习有成就感，能喜欢这样的课堂。对课堂上积极发言的学困生加以表扬和鼓励，使其不厌倦数学课堂，逐渐产生学习数学的兴趣，参与到集体学习中，融入到大课堂。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，课堂导入的巧妙与否起着举足轻重的作用，对小学生而言，鲜艳的色彩、声音、动画等有极大的吸引力，好奇心逐步引向深入。

（四）比赛是一种促进学习的形式。小学生们个个争强好胜，学困生的内心更是如此，他们渴望有机会证明自己也很棒。教师应该抓住学困生的心理，给他们创造机会。在练习课上，用比赛的方式，激发他们的主动意识，很有必要。比赛时，每个学生的注意力都高度集中，他们做题的效率也在提升，同时课堂秩序好，老师也省力。打破常规数学课堂模式，创新小学生感兴趣的教学方法是发展的趋势。

三、让教学方式多样化、改变教育方法

教师在教授小学生的数学应用题解答过程中一定要有耐心，由于他们的逻辑思维能力和理解问题能力的不足，因此我们要利用多种方法帮助学生理解课堂内容，这样有利于帮助学生消化吸收知识，在我们的传统教学模式中就是针对某个问题进行课堂的演练等，随着教育体系的不断改革和发展，我们应该改变教育方法，培养学生独立思考问题的能力，挖掘学生的发展潜力，改善教育的格局。站在学生的立场对问题进行分析和交流，帮助学生提高自己的学习兴趣，才能够为学生的发展提供一个平台，提高教学质量。教师应改善数学教学方法，引导学生对学习的热情。同时，教师也应该依据学生的基础知识水平拟订一份教学大纲，对学习的进度张弛有度，并且要看到学生对教学问题的反馈和教学的要求，适当地进行调整。对于那些基础比较薄弱的同学我们应该采用不同的教育方法，因材施教，布置不同程度的作业，让每个学生在数学教学过程中学有所获。在实际的教学过程中老师应准备些课堂活动，调动学生学习的积极性。

四、结语

在数学教学中，掌握学困生的个体差异，顺乎他们的能力范围，才能更好的开展数学教学工作。小学生的自觉性和主动性本来就差，上课听课不够专心，小动作多，教师不能全怪学生。首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，要针对学困生的特征，改变教学方法，不能把知识强灌于他们，要找出新颖的方法吸引他们，化被动为主动。

参考文献：

[1]杨素玲.小学数学渗透学生学习自我监控能力培养分析[J].小作家选刊，2016（01）.

[2]常金才.小学数学教学中学生学习自我监控能力的培养[J].速读旬刊，2014（02）.