激发兴趣,走出误区
2018-08-22吴学伍
吴学伍
摘 要 随着社会的快速发展,社会对于逻辑思维能力强的理科类人才的需求量大幅度增加。而数学就是一门非常锻炼逻辑思维能力的学科,通过学习数学,学生的逻辑思维能力能够快速提高。综合高中相较于普通高中,主要的区别在于学生的学习基础较差,同时对于学习也缺乏兴趣,这也正是综合高中数学教学质量不能得到明显提高的原因。
关键词 激发兴趣;高中数学
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)06-0133-01
一、创设开放的数学环境,引导学生参与生成
(一)创设开放的课堂学习环境。为了更好地培养与发展学生的创新思维,要在课堂教学中充分挖掘教材资源,为学生创设有利于创新思维培养的学习环境,引导学生进行再创造。创设开放的课堂学习环境,就要从形式到本质进行全面设计,如课堂教学空间的开放,课堂师生关系的开放。在课堂教学空间的开放上,为了有利于学生多向交流,主动探讨,培养创新思维,应在学生座位编排上进行设计。
(二)创设开放的数学环境。教师只有善于设计好的课堂教学环境,才能引导学生进行教学再创造。心理学的研究表明:给大脑某一部分足够的刺激则产生兴奋,而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。通过实物演示或者现代化教学手段能有效地刺激学生的大脑,使学生产生浓厚的学习兴趣,使学生进行数学再创造,运用所学知识去分析问题,创造解决问题的办法,实现再创造。
二、创设生活情境,激发学习数学兴趣
数学是关于客观世界数量关系和空间形式的科学。无论是数、关系、形状、推理,还是数据分析和整理,他们都是人类发展过程中对客观世界的某些侧面的数学反映。因此,数学来源于现实生活,数学的发展应归结为现实所需,在实际教学中教师要善于引导学生在实践中发现数学、学习数学、运用数学,引导学生主动参与知识的产生和发展的过程。
三、重视学生实践活动,实现学生对数学的创造
教育观念现代化的主要标志之一,是强调学生的参与。学生是学习的主体,主动参与实践活动,是学生学习数学的一种有意识的行动,需要教师去激励其学习学习的内部动力,达到实践活动的目的。学生的认知活动是一个复杂的思维过程,必须将知识的原料进行智力加工。为此,在数学教学中,教师要充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验,让学生通过剪剪、量量、说说等各种形式去感知,建立形象,丰富学生的经验和感性认识,在通过分析、综合、比较、概括等四位活动把感性认识上升到理性认识,从而比较全面、深刻地感受、理解知识的产生。
四、培养学生数学知识方面的好奇心,发扬全面观察和质疑的精神
学生要真正实现具体知识的掌握和延伸,不仅需要扎实的基础知识的掌握能力,而且要促进全面观察的素养,在积累了一定的好奇心的鼓动下,加强对多方面数学知识的探索和修习。教师要善于培养学生主动观察的能力和精神,自主的去发现规律、探索规律和运用规律,加强学生的发散思维能力,全面激发学生的创新思维能力。因此,教师要学会给予学生一定的信心,使其发现自身在思维方面的优势,并鼓励其主动提出问题的质疑和自己独特的解题方式。在学生联想能力和创新思维的能动性的發挥上,教师要敢于利用一题多解的教学模式,使学生在充分发挥自主学习的基础上,增强具体知识的发散能力,采用多题归一,训练学生的求能思维能力。运用整法解题思路,具体结合反证法,以及倒解题思维模式加强学生的逆向思维能力的提升。学生在质疑方面的举动,要大力支持和鼓励,质疑是需要对事物及规律有了一定的掌握基础,并对规律产生原因和发展现象等有了一定的好奇心,这种品质的发扬对于全方位的数学教学模式来说,意义重大。具体的实践活动,可先令学生自行预习,发现例题的具体规律,并尝试对课后习题进行解答;对于难题等在课堂上进行统一讲解,启发学生针对规律的探讨和利用的技巧能力,并且鼓励学生在讲解过程中提出自己独特的解题思路,加强自身知识掌握的强度和周围学生的学习程度,实现不盲目相信课本,开拓思维创新的新型数学教学模式的改革;在后期的批卷等,鼓励学生参加评阅,找出其他学生在具体课题等的技巧或者过失,以充分促进学生对知识的掌握程度,全面培养多方位的数学知识的掌握能力。
五、释放学生繁重的习题压力,拓宽数学知识创新的学习空间
学生在高中阶段的习题压力十分繁重,过多的题海效应严重制约学生创新思维的发散,由于过度集中反而会造成单方面的思考局限,而忽视了具体的规律的开发与利用。教师应适当解放学生的学习时间,令其解放不好的沉重压力,并加强思维的发散能力,对具体知识能活用活用,充分发挥自己的创新意识和主观能动力,加强数学教学工作效果的真正实现,释放不必要的压力束缚,真正实现高中数学教学模式的革新。
高中数学的研究和学习内容比较宽泛和复杂,需要充分结合学生的发散思维能力和创新精神,而面对过多练习题量的压力,使得学生在数学知识的学习上过于沉闷,难以发挥具体思路的扩散和对规律的灵活运用。因此,教师,要适当控制学生的练习时间,加强学生的创新思维能力的扩散,自行加强对数学学习兴趣的培养,避免不必要的时间和题量堆积的误区,实现真正意义的高中数学教学模式的创新,培养学生实践的能力和具体的认知能力,为以后国家人才的培养贡献一定的力量。
参考文献:
[1]张彩霞.论高中数学探究式教学的实践与探索[J].赤子(上中旬),2015(22).