浅谈低年级学生写字能力的培养

刘琴

《语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。作为一名从事低段语文教学的教师，通过几年的实践，我总结了以下一些做法。

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。如何让学生对写字感兴趣呢？

1.儿歌激趣

根据教学的需要，编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。如：学写字、要记牢，头正臂开肩放平，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高，五指执笔笔杆正，指要实，掌要虚，掌竖腕平力送到，才能把字写得好。类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，在课堂上学生读得琅琅上口，写字的兴趣陡然倍增。

2.故事引趣

如大书法家王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

3.欣赏激励

老师可以利用多媒体举办各种字帖展览会，让学生在轻松愉快的气氛中欣赏书法艺术。老师则在一旁讲解说明，引导学生欣赏、品评。如“捺”像扫把，“撇”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

二、培养学生的书写习惯

练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》在第一学段中明确提出：“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法。 教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

三、注重教师的示范指导

1.教师的示范性

教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，使学生潜移默化地受到了教育。

2.指导要细致

学生在写字时，教师要巡回指导，发现错误，当场指出，及时纠正，同时对写的好的学生予以表扬鼓励、增强荣誉感、成就感；对于写字有困难的学生要不嫌不弃，进行耐心细致的指导。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差異的。因此，针对不同的学生，我有不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，学生写字的水平也随之得到提高。

四、给孩子以成功的体验

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙，比比谁上榜次数多。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，可以看出，这很好地激励了学生对写字的信心。

总之，低段学生写字能力的培养和提高，不是一朝一夕的事，需要教师在实践中不断摸索，努力创新，真正为学生以后的书写打好基础。