如何构建小学数学有效教学情境

2018-08-21夏雪峰

求知导刊 2018年8期

夏雪峰

摘要：提高小学数学教学质量，有效的途径之一就是在小学数学教学过程中运用不同的情境教学模式，使数学知识以兴趣为驱动，以质量为导向，理论联系实践，从而加深学生对数学知识的理解。所以，构建小学数学教学情境是促进小学数学教学成功开展的有效途径之一。

关键词：小学数学;教学情境;构建策略

中图分类号：G623.56

文献标识码：A

一、情感情境创设

课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生关系好，彼此相处融洽，教与学双方便会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。我在分数的初步认识的第一课时的教学中，事先知晓有两个学生当天过生日，我先去蛋糕房买了盒蛋糕，从电脑里下载了生日快乐歌。上课了，我打开音乐，带领学生一起唱起了生日快乐歌，让大家一起分享他们的快乐。这节课上，学生的注意力是那么的集中;回答问题是那么的投入，手总是举得很高很高的;讨论问题的时候是那么的热烈。可以说是全身心地参与到了教学活动之中。下课后教室里还洋溢着孩子们的欢笑声，有学生还冲着我喊：“谢谢您，夏老师！”课后，我认真想：教师为学生创设了非常和谐温馨的合作交流的氛围，带给了学生热情，学生也就能带着强烈求知欲和无限的感动积极地参与到学习中来，发挥着他们的自主性，从而形成强大的学习内驱力。这样的课堂取得的效果是很明显的，给学生留下的印象是深刻的！

二、生活情境创设

数学教学活动应该培养学生学习的兴趣。因此，教师在开展小学教学课堂过程中，需要注重学生学习数学兴趣的培养，创设与小学生生活情境相符合的教学情境，使学习气氛融洽快乐，同时也激发学生的求知欲望，对数学充满好奇心，引导小学生能够积极主动地投入数学学习中。例如，除法法则这一教学内容，数学教师可以通过创设情境来开展教学：“妈妈在超市购买了6个苹果，家里有三个人，如果让你们去分，如何才公平呢？”通过创设这样结合实际的教学情境，可以调动学生思考问题、回答问题的积极性，让學生在活跃的课堂氛围中不知不觉地学会数学知识。

三、问题情境创设

数学学习的目的就是通过对基础知识的学习，让小学生具备一定的数学思维，然后内化自己的数学思想，提升学生的解题能力，能通过学习的基础知识解决和处理生活中的一些实际问题。学习的目的就是应用，学为所用、学以致用是学习的目的。所以在小学数学的教学过程中，教师一定要提升学生的探究能力，提升学生的解题能力。这就需要教师在日常的教学活动中巧设一定的问题悬念，让学生积极地去思考，这样才能提升学生的学习效率，并且让学生参与课堂教学，提高注意力。在问题的设计上，教师还要考虑到学情。搞清楚学生的基础，要把握好度的问题。

比如，在学习千克和克的知识时，教师就可以借助实物开展教学，让学生积极思考与探究。教师在课堂上拿出两个大箱子（大约重300克），一个箱子里面装10个苹果，一个是空箱子。这时候教师就问学生：“哪个箱子重？请你们估算一下两个箱子的重量。”这些问题一提出，实际上就为学生这一节课的学习定了目标。接着学生通过操作解决这些问题，就能清晰地体验到千克和克的知识。

四、操作情境创设

在数学教学中，教师要创设操作情境，多给学生提供动手操作的机会，引导学生在动手操作的活动中更好地理解和掌握数学知识，同时培养学生的创新精神和实践能力。例如，在教学梯形的面积公式时，我让学生用学具中的梯形拼成平行四边形，然后思考拼成平行四边形的两个梯形有什么关系，拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系？学生可以在操作活动中分析、理解并解决这些问题。这样，学生的学习就会充满乐趣，学生能够更容易、更深刻地理解数学知识，更牢固地掌握数学知识。

总之，构建高效的小学数学课堂，数学教师要注重创设各种教学情境，让学生在课堂中“能发现”“会探究”“善思考”“乐合作”“会解决”，这样，学生就能够深化对数学知识的理解，进一步提高自主学习能力和思维水平。