高职技能抽查与汽车专业核心技能培养的研究

刘时英

摘 要：近年来，职业教育界研究构建的学生专业技能抽查机制，是强化高职院校教学管理水平，推进其提高人才培养质量的关键途径。怎样建立起以职业能力为中心的课程体系，全方位提高学生的职业素质和专业水准，提升技能抽查过关率，是各国内高职院校深化教育教学改革的重中之重。本文借助对高职学生专业技能的调查，根据汽车检测和维修技术专业的技能抽查标准，提出了一些提升人才培养质量的建议。

关键词：高职技能；抽查；汽车专业；技能培养

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.203

现阶段，国内各高职院校以人才需求为基本导向，在各级行政主管部门的统筹之下，研发除了有关专业完成基本教学任务必需掌握的专业技能标准。对于那些审核通过率较低的专业作出警告，并且对复查率依旧不过关的相关专业点进行停止招生的处理。

1 高职技能抽查基本状况研究

1.1 技能抽查标准

众所周知，高职类学校专业技能考试的标准规范是由很多主体一起制定而成的，主要包括相关院校及有关专业院系、项目研发领头院校、企业职工等，同时与部分开办了类似专业的学校多次探讨拟定、经由专家人员查验后由教育厅颁布推广。专业基本技能、汽车维护技能和故障检修是汽车专业技能考核的最基本内容。其中，专业基本技能作业内容是各总成或零部件的拆装、检查；汽车维护技能则是以汽车系统的维修、防护和更换为主要作业内容；除此之外，故障诊断与排除技能主要是有关电器系统和发动机控制系统故障的检修排查。

1.2 技能抽查结果剖析

在专业技能考察战略得以普及后，国内高职院校汽车检修专业的抽查一直没有停止过。每年按一定标准从该专业学员中抽调十分之一的学生参加技能考核，每一名学生需要经受三个模块的专业技术抽查，而且其总成绩达标后才可以归于技能合格学员的行列当中。

按照之前的审验情况分析，依据相关规则展开抽查的学员当中，真正理解并掌握专业核心技术的总数约占到七成，在设立汽车检修专业的学校里，有近一半的学员在专业技能抽查中取得了优异成绩。之所以有此佳绩，就是因为我国政府在职业技术教育推广、核心专业建设、课程教学内容及形式的创新、校企合作等方面发挥了应有的指导作用，使得国内高职类院校汽修专业的办学水平准确地显现出来。然而，借助对学生技能的评测，我们发现去年被抽查到的20余所院校当中，一半学校学生的专业技能合格率是不达标的，这就表明在开办了汽车检测和维修专业的高职类院校中，学生专业核心技能的掌握水平存在严重的层级分化情况。所以说，必须尽快提升高职学校的办学实力和水平，为地方产业培养出大量的高素质技能型人才，各院校就应当更好更快地提高学生的专业核心技能。

2 增强学生专业核心技能的途径

通过对高职院校学生技能抽查结果的研究，为了今后更有效地增强高职院校汽修专业学生的基本技能及素养，就应当由以下几个方面着手进行考虑：

2.1 开展新一轮的课程改革，努力建设职业能力课程体系

众所周知，技术能力是经由实践积累起来的。因此，要想更有效地激发学生的学习热情和主动性，令其深化、牢固扎实地领悟自己专业的核心技能，在平时的教学环节中应当以学生为主体，令他们积极参与到各项教学活动当中来。与此同时，在开展课改的过程中，教学者需要突破原有课本知识的限制，将教学内容按照教学计划作出全新的设计，通过学生个体独立或者协作完成各项任务，最终达到预期的教学效果。

2.2 进一步强化师资力量，增强教学者的专业素养

目前，汽车专业的教师普遍具有实际工作经验不足的情况，或者是其具备的专业素养不能满足当前时代的需求，尤其是那些技术抽查未通过的高职类院校，这种现象十分常见。只有尽快构建起一支素质更高的教学队伍，并朝着“双师团队”的方向努力，如此才是提升人才培养水平的关键所在。另外，高职教学者不妨借助假期下企业定岗实习、脱产到企业锻炼，并主动参与一些校内外的培训等手段来提高自身的专业素养和教学能力，从而令汽车专业的教学者真正做到既拿教鞭又拿扳手。

2.3 重新整合教育资源，构建理实一体的专业教室

一般来说，之前早就开设汽车检修相关专业的高职类学校，它们的教学资源更加丰富完善，所需的设备和工具等一应俱全。然而，在组织开展教学活动的环节中，大多数院校的理论和实践往往存在着一定的差距。学员们在学习理论内容的过程中，难以准确对应教学台架等事物，因此在整个学习环节中经常会感到枯燥无趣、无法牢固、深刻地掌握相关理论知识；同时，他们在展开实训的过程中，也无法根据理论知识进行研究，将理论运用到实践当中。理实一体化的教室把专业知识和核心技能统筹在一个空间、时间范畴内，学生们在学习理论知识的时候会感觉更加轻松有趣，展开各项实践操作的时候也就不会盲目。

2.4 严格过程考核，有针对性地提升学生的专业核心技能

以往的评价体制几乎都根据学习成绩来划分学生的好坏，并非依靠解决问题的能力与操作水平进行划分，这一学生品质观很可能令学生评价背离高职教育的培养目标。对汽车检测和维修类专业学生的评价，应当以学生在完成实际任务的操作过程考核为主，同時也不可忽视对学生职业操守的规范和管理。此外，学生职业素养、专业技能与理论等方面同样关键。

2.5 构建课程小组，建立起理实结合的教学模式

绝大部分高职类院校的汽修专业教学依旧是以行政班级为基本依托的，理论教学人员和实操人员分别属于不同教研室。其在设定、推行专业课程教学计划时，依然在很大程度上受到学科门类的束缚，理论内容始终占据主导位置，而实验操作未能发挥出其应有的作用，只被用来为灌输理论服务，这样便会使实践与理论相互脱节，最终导致学生无法牢固掌握专业核心技能。部分院校在编排教学计划时，受到教育资源、场地、师资力量等多种因素的束缚，而未能完成所有的教学任务。因此，我们应当依托专业平台课，借助对小模块的多种组合达到各个专业对课程的要求。

3 结束语

综上所述，本文主要对高职技能抽查的基本状况以及提高学生专业核心技能的有效途径等方面进行了深入、全面的论述，旨在为今后此方面的研究提供一定的参考和借鉴。

参考文献：

[1]汤北湘.高职技能抽查与汽车专业核心技能培养的研究[J].创新教育，2014.

[2]阳小良，马去贵，马才伏等.湖南省高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书--汽车检测维修技术[M].湖南：湖南大学出版社，2014.