浅析高中数学生成性课堂的构建策略

林福城

【摘要】隨着新课程标准的深入，很多学校逐渐更新教育理念以满足培养学生全面发展的需要.生成课堂教学是指教师在教学过程中，不断引导学生学会知识类比，促进对理论的理解，从而产生新思维，它突破传统的“填鸭式”的课堂教学模式，真正实现师生之间的互动交流，做到教与学的有机结合.本文就高中数学生成性课堂进行了研究实践，并就构建策略进行阐述.

【关键词】高中数学；生成性课堂；构建策略

高中数学主要分为代数和几何两大部分内容，要求学生需要具备一定的逻辑性和严谨的学习态度.高中数学明显比初中数学难度大，而且知识内容枯燥，很难激发学生学习欲望，教师如果还采用教师主讲、学生旁听的教学模式显然会使得课堂教学单调、乏味.实现高中数学生成性课堂构建能够有效地改善不良的教学状态，促进学生数学思维能力和综合能力的提升.

一、高中数学生成性课堂构建策略

（一）激发学生学习积极性和主观能动性

对于刚步入高中的学生来说，数学难度明显提升，很大一部分学生都没有耐心去思考数学问题，只是坐等教师的讲解.针对这种情况，高中数学教师可以采用生成性课堂的教学模式激发学生积极性，从而提高学生对其学习的主观能动性.首先，教师要注重学生学习的主体地位，在课堂上提供足够的时间让学生思考问题，不要直接给出答案，形成包办教学的局面.其次，教师要关注学生课堂状态，根据不同的教学内容采取不同的授课顺序，使得学生自觉主动地学习.比如，在高中必修一“集合”的教学中，教师可以先让学生自己阅读教材，掌握集合的概念和分类，试着去完成书上的小习题，然后教师再来讲解和补充.最后，教师要适当地与学生对换角色，鲜活教学手段.

（二）善于创设问题情境，引导学生思维发散

发散性思维又称放射思维、扩散思维，是创造新思维的最显著内容之一.在高中数学教学中，教师在注重重点、难点内容讲解的同时，还要注重培养学生的发散性思维.著名学者亚里士多德曾说：“思维从疑问和惊奇开始.”由此可知，教师要根据基础理论知识给学生创设问题情境，促进学生独立思考.比如，在人教版高中数学必修一下册的“两角和与差的三角函数”中，教师要引导学生通过之前学过的同三角函数的基础关系式和正弦、余弦的诱导来思考如何求得两角和与差的正余弦、二倍角的正余弦，使得学生学会利用之前学过的知识进行分析和总结，再延伸到新的知识学习上，从而获取新思维.又比如，在人教版高中数学必修一的“指数函数”中，教师可以提出：“Y=（-2a-3）是否为指数函数”，此外还可以引出有关国际象棋的著名数学故事，让学生去猜测故事结果的产生原因，调动学生的思考积极性.

（三）加强课堂的师生互动

师生互动是在上课时教师调节课堂气氛的一种有效方式，其能够使得学生得到学习发展，是落实素质教育的具体教学措施.当然，师生互动需要限制在一定的时间和空间范围内.比如，在人教版的高中数学必修三的“概率”中，教师举例投硬币的事件：“投一枚硬币正面向上的概率各为二分之一，那么投十次硬币正面向上的概率是否依然相同？”这时，课堂上学生就会立马进入讨论状态，教师就要维持好纪律，让学生自主思考、分析，再建立学习合作小组，然后定时走在学生之间，参与讨论并且有目的性地检查学生对这一课题的掌握情况.

（四）运用现代化教学工具，丰富课堂教学

生成性课堂教学不仅注重互动型的教学方法，还注重具体教学过程，所以高中教师在课堂教学过程中要灵活运用现代教学工具，从而丰富课堂教学.虽然应试教育的影响深远，但是教师要明确教学过程的清晰化、趣味性，让学生享受到学习新知识的无限乐趣.多媒体教学是教师在实际教学过程中，根据教学对象、教学目标的特点，制订好教学设计方案，再与传统教学手段统一，合理运用现代教学媒体，将多种媒体信息服务于学生，达到教学效果的最优化.比如，在人教版高中数学必修二的“圆与方程”中，教师可以利用“几何画板”来展现点的轨迹就是圆，让学生直观地感受圆的形成过程，加深对圆的基础性质、圆与直线位置关系的理解.

二、总结

有效构建高中数学生成性课堂，需要教师先明确科学、先进的教学理念，具体分析实际的班级学习情况，突破传统教材的知识限制，转变教学方式，创新教学模式.另外教师要不断提升自身的专业教学水平，用敏锐的观察力发现学生的学习问题和教学问题，做出科学指导和及时纠正，力求营造一个民主、平等、轻松、愉悦的课堂气氛，从而培养高中生思维创新能力和独立思考能力.

【参考文献】

[1]郑永兵.探讨高中数学生成性课堂的构建策略[J].考试周刊，2015（97）：53.

[2]王俊杰.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].速读（下旬），2016（9）：162.