利用“问题导学”构建初中英语语法教学模式

邱影东

【摘要】对于英语语言的学习，我们都知道掌握词汇以及语法的使用是至关重要的。但是在现实的教学过程中，初中的英语语法教学中存在着很多问题。所以，本文首先阐述在初中英语语法教学中存在的问题，并结合实际情况以及先进的教育理论知识，对利用“问题导学”构建初中英语语法教学模式提出相关建议。

【关键词】问题导学；构建；初中英语；语法；教学模式；教学效果

一、初中英语语法教学中存在的问题

在应试教育这个大环境下，特别是对国际通用语言英语的教学，由于各个方面的原因，教师在教学是也时常感到心有余而力不足。接下来就盘点一下在初中英语语法教学中存在的三个问题：

1.教师的教学方法单一、无法让学生对语法课堂感兴趣。在传统的教学模式下，教师的教学方法是比较单一的，教师一般采取的都是填鸭式的教学方法。也就是老师讲，学生听然后做笔记。这样的教学方法就是一种灌输式的教学方法，根本没有发挥学生的主观能动性，没有让学生真正参与到课堂中来。再加上学生对于英语学习的恐惧，加上语法知识的单调，很多学生就会觉得语法教学课枯燥，授课老师无聊，学生从根本上就对语法课堂提不起兴趣，即使认真听了十多分钟之后也会慢慢失去兴趣，这样既不利于学生进行语法知识的学习，也不利于提升教师的教学效果。

2.教学任务重、教学项目繁杂且教学内容多。在初中英语的教学中，由于初中英语的学习不仅仅包括语法知识这一部分，所以教师的教学任务重，在众多的教学项目以及众多的教学内容中可能对语法的课堂教学没有进行充分地讲解，没有形成系统的教学体系，没有完善自己的教学过程。

3.教师的训练内容缺乏具体语境支撑，无法让学生学以致用。在很多的初中语法教学课堂就会出现一个明显的问题，这个问题就是教师对于学生的训练内容缺乏具体的语境支撑，无法让学生将知识学以致用。也就是说很多英语教师在讲课时照本宣科，没有加入自己的深层次思考，所以在给学生进行语法知识的训练时就会脱离实际。缺乏一定的语境支撑，学生在接受老师的训练以后无法正确地运用知识，这是教师必须要面对和解决的一个问题。

二、利用“问题导学”构建初中英语语法教学模式的相关建议

利用“问题导学”构建初中英语语法教学模式是一个结合先进教育理论后探索出的一种新型教学模式，为了帮助这种教学模式得到更好地完善以及推广应用，笔者对其提出三点建议：

1.课前问题引导教学。兴趣是学生最好的老师，所以说想要让学生积极主动地参与到初中英语语法教学课堂中，第一点要做的“问题导学”教学模式中课前问题引导学生进行对语法知识的预习，例如：I had/ have had two serious accidents in my life.That old man have fallen/fell down down and hurt his himself.應该选哪个词填空，为什么，教师在布置某个知识点的预习时就可以先给出题目，让学生多问自己“是什么”“为什么”“怎么做”，让学生对语法知识感兴趣，激发他们的好奇心。让他们知道语法学习不是枯燥无聊的，而是生动有趣的，让他们在语法预习中文能找到英语学习的快乐之处。

2.课中小组合作学习解决问题。在教学当中，除了教师能够成为学生的老师以外，古人云：“三人行必有我师焉”，所以，同学们可以带着教师提出的问题进行小组合作学习，例如，并列句句型的学习，教师给出模板：简单句+并列连词+简单句（常见的并列连词有and，but，or）进行语言点的讲解以后，就可以让学生在小组合作学习中总结归纳出其它句子的表达形式以及找出例如：My friend was at home，and we talked for along time.符合句子的结构，让小组的同学在课后合作中互帮互助，在实践中找出问题的答案，实践出真知，学生的印象就会更深刻，这样也会帮助教师提升自己的教学效果。

3.课后问题深层探索。在上文中我们也提到了教师在教学的过程中照本宣科，在布置练习对学生进行语法训练时缺乏一定的语境支撑。也就是说很多教师在进行教学的时候并没有以生动形象的例子去帮助同学们了解语法知识，没有帮助同学们去掌握拓展的语法知识。所以这就导致了学生不会活学活用，不会举一反三。想要解决这样的问题，教师在对同学们进行课后训练时，以“问题导学”的课后问题深层探索会帮助同学们更好地掌握知识，也就是自己去做练习，自己给自己提问题，给老师提问题，然后在外部条件的帮助下解决问题，比如：错误例句：The climate in Shanghai is more humid than Beijiing.怎么改，在知道正确改法以后还应该知道为什么这样改，这个句子应该改为：The climate in Shanghai is more humid than that of Beijing.此句中“that”表示句子开头的“the climate”这样才能够提高自己，帮助自己掌握语法知识。

三、结语

综上所述，笔者在阐述了初中语法教学中存在的问题以后，结合多年教学经验和结合优秀的教育理念，对教师想要使用“问题导学”构建初中语法教学模式提出了课前、课中、课后三个环节的相关建议。教师在进行语言教学时，选择这种“问题导学”的方式引导学生学习，不仅仅提高了学生的独立思考能力以及对于知识的探索能力，还让教师提升了自己的课堂教学效果，重塑教学的自信心。总而言之，这种英语教学模式对于教师与学生皆有利。

参考文献：

[1]鲁阁.利用“问题导学”构建高中英语语法教学模式[J].新课程（中学），2016，（05）：114.