翻转课堂在英语视听说教学中的应用

王富春

【摘要】翻转课堂是产生于网络时代的一种新型的教学方式，一经推出便引起了国内外学者和教学工作者的积极关注和热烈讨论。英语视听说作为非英语专业学生的一门公共必修课，要求学生在观看教学视频的基础上提高英语听力和口语的技能。翻转课堂作为英语视听说教学有效的辅助方式，教学工作者应该取其精华，去其糟泊以达到更好的教学效果。

【关键词】翻转课堂；网络时代；英语视听说

一、引言

翻转课堂起源于2007年美国两名化学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯无意中给学生的一次补课。这两位老师无意中使用屏幕捕捉软件PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音来给课堂缺席的学生补课。没想到这种教学方式深受学生的喜爱，越来愈多的老师开始学习和推广这种教学方式。Hung综合Garrison&Vaughan;、Khan和Tucker的观点给出了对翻转课堂的定义——翻转课堂是一种颠倒传统课堂典型教学活动顺序，并辅以教学视频的混合式教学法。2011年萨尔曼·罕和他的可汗学院把这种教学方式不断推广，引起了国内外广大学者和教学工作者的关注。

二、翻转课堂与视听说教学

翻转课堂应用于英语视听说教学有很多可行性因素。高校的课程设置不如中学那么紧密视听说课程每周只有2个课时，因此学生有大量的课余时间可以预习每个单元课前的视频内容。另外高校教师有丰富的计算机知识和较强的科研能力，完全有驾驭翻转课堂的能力和时间。最后，这个阶段的学生思想比较成熟并具有一定的自学能力，完全有能力进行课前视频的自学。

1.翻转课堂的优势。翻转课堂可以在很大程度上激发学生的学习热情。英语视听说这门课有一定的特殊性，课程大部分内容是需要学生观看视频的。英语教师可以结合这门课程的特点，把教材视频内容和讲解内容相结合制作成微视频。学生就可以根据视频内容自学自省，从而提高学生的自学能力。学生不再是以前被动的学习，而是通过课前对于短视频的观看来把握课堂重点难点，积极探索和发现自己的问题。翻转课堂照顾到了学生的个体差异，学生可以根据自己的英语基础来决定观看视频的次数，通过反复观看课前的短视频再不用担心因为进度太快而跟不上课堂内容。这种课前短视频的观看迎合了出生在网络时代的大学生心理，提高了学生学习英语的兴趣和热情。翻转课堂调整了知识传递和知识内化的顺序和过程，学生在课前就完成了知识的自学和自省，在课堂上教师可以给予每个学生更多个性的指导和帮助。改变了传统课堂学生被动学习的局面，使学生在学习的同时因备受教师关注而提高了学习英语的信心。

翻转课堂改變了师生传统的角色，增加了师生互动，有利于培养新型的师生关系。教师从以前课堂的主导者，知识的讲解者和课堂的管理者，现在转变为学生学习的指导者，点评者和组织者。学生在翻转课堂中从以前的被动学习者转变为主动学习者和知识的探究者。英语视听说作为一门实践性很强的课程，学生的课堂操练非常重要。学生在课前完成视频的学习后，在课堂上通过参与分组讨论、小组互评、学生演示、角色扮演和英语辩论等方式，大大的增加了学生的课堂参与度。从而增加了学生应用英语进行多样口语活动的机会。在学生展示英语口语活动的同时，教师可以根据学生的表现给予鼓励和点评。这样的活动也增进了师生之间的感情，在交流中增进了彼此的了解。翻转课堂使教师和学生建立了一种平等交流的语境。学生可以在良好的学习氛围中自由的表达观点，从而克服了学习英语的畏惧心理。教师再不是高高在上的教导者，而是学生学习的良师益友。

翻转课堂鼓励学生建立多模态学习模式，从而提高了英语视听说教学的效果。翻转课堂要求教师在课前为学生制作视频，提供学习资料和网络链接，使学生完成自学和自省的过程。教师提供的视频一般制作时间短、形象生动、图文并茂，比较容易让学生理解和接受。学生在课前对视频内容的学习不再受时间和空间的限制，从而构建了学生多模态学习模式。

2.翻转课堂的弊端。翻转课堂目前只是英语视听说教学的一个辅助手段，并不能完全代替传统的教学模式。相对于传统课堂，教师改变了授课的时间和地点。虽然视频内容生动有趣，但传统的师生互动变成了单一的观看视频，同时也会增加学生对于这门课的负担。作为英语教师也会面临巨大的挑战，教师必须花更多时间和精力学习如何制作视频、剪辑视频和上传视频。同时教师在课堂上指导学生互动时，也必须学会应对一些有较强学习能力和求知欲的学生。这些学生提出的问题往往会让教师对教学产生一些心理负担。对于一些长期适应了传统教学模式和学习能力比较差的学生来说，面对翻转课堂的模式他们可能会出现焦虑情绪和挫败感。最后中国各大高校的教学设施和设备参差不齐，对于偏远落后的农村地区翻转课堂并不具备实施的教学条件。

三、结语

翻转课堂对于大部分英语视听说教师来说是一个巨大的挑战。在网络时代下英语教学应该积极的进行改革，作为英语教师除了掌握好专业课知识以外，还应该积极的涉猎电脑知识，大胆的尝试翻转课堂的教学模式。然而翻转课堂在英语视听说教学实践中除了可以提高学生自学能力和学习热情之外，也可能会增加学生学习英语的负担。因此，作为英语教师应该把翻转课堂作为视听说教学的辅助，而不是完全屏弃传统的教学模式。

参考文献：

[1]胡叶婷.通达视域下的翻转课堂与大学英语教学[J].黄冈师范学院学报，2016（2）.

[2]赵海兰.支持泛在学习（U-Learning）环境的关键技术分析[J].中国电化教育，2007（7）.