话题复习课教学中有效的小组合作任务的设计实践研究

谢淑贞

【摘要】小组合作学习是英语学习中很重要的一种学习方法。在复习课中有效的小组合作任务设计，能最大限度地增加学生的有效学习时间，也能最大限度地增加学生的综合运用语言的能力。本文以广州版小学英语教材四年级上册MODULE 4 My class 复习课为例，谈谈如何以生活情境话题为主线，优化小组合作任务设计的原则，强化任务活动的实践性，促进学生语言能力的发展。

【关键词】创设情境；设计原则；案例反思

一、案例背景

在本课的教学设计中，由于是整个模块主要的单词、词组和句型都是已学的内容，如果没有巧妙的设计，只是一味的复习，学生会觉得枯燥无味，知识就得不到有效的掌握。所以我运用了小组合作学习的方式，在学习的过程中设计了一系列的小组合作学习小任务，并在任务设计上下足功夫，注重了任务的兴趣性、多样性、交际性、递进性，最大限度上调动了学生的主动性、积极性和创造性，更好的培养了学生学习能力，提高了语言运用能力，也提高了小组合作学习的能力。

二、以生活情境为主线设计小组合作任务

根据本课“My class”这个主话题，我创设了学生们都熟悉的和喜欢的节目《喜羊羊与灰太狼》的“大肥羊学校”里的七个成员来到我们学校参观，还将会来到我们班和同学们一起参加学校的活动，一起来完成任务的虚拟情境。我把全班分为七个小组，每组以“大肥羊学校”里的人物名字为组名：喜羊羊组、美羊羊组、懒羊羊组、沸羊羊组、暖羊羊组、智羊羊组、瘦羊羊组，各个小组用闯关前进的形式，串起了各个小任务，顿时激发了学生的学习兴趣，把原来枯燥的复习课变得趣味盎然。

我將这条主线贯穿于整节课堂，如穿针引线一般将零碎的词、句复习、对话操练、拓展活动等有机结合，各项活动开展起来更加有意义，学生的言语表达也更有动机。更重要的是，学生参与课堂，学习运用语言的积极性明显提高，语言能力也有了更好的发展。

三、小组合作任务的设计的原则

1.趣味性。学生的天性是好玩、好动、好奇，注意力的时间短，教学的开始要设计有趣的活动来吸引学生的注意力，使学生的兴趣浓厚，积极性高涨，课堂气氛活跃。

（1）热身环节我播放了一首节奏欢快的歌曲《the more we get together》来欢迎羊羊们来到我们学校，学生在小组内手拉手边跟唱边律动，激发学生一起团结合作的集体主义精神。

（2）接着和羊羊们一起玩一个Sharp eyes快闪快的游戏：快速起立读出大屏幕闪过的读数字和数字短语，如：eight， eighteen， fifteen， forty， thirteen， twelve， twenty-two， sixty-three， thirty-three books， nine cars， seven pencil-boxes等，用这种简单的方法调动了学生的学习热情，也复习了数字，为下面的How many句型操练做了准备，这样学生在不知不觉中就进入了课堂的学习活动。

2.多样性。单词在小学英语学习中有着至关重要的位置，对单词、短语的复习非常必要。在复习课上，采取多种形式的小组合作形式进行活动可以提高学生的学习积极性。羊羊们想了解我们在学校学习的科目，我们就通过一个顺口溜和打卡片游戏来告诉他们：

（1）Lets chant： Chinese Chinese，write stories；maths maths，use numbers；English English，，read English books；art art，draw pictures；music music，sing songs；PE PE，play sports：；science science，understand the world；这样把科目单词和相对应的短语设计成顺口溜，让学生跟着音乐一边有节奏的拍掌，一边大声说出单词和短语，小组间进行比赛，看哪组“说得最好，节奏最准”这样学生在欢快的情绪中复习和巩固了本单元的重点单词和短语。

（2）You say， I say： 由前面简单的的一段朗朗上口的顺口溜到“你摆我说，同桌互考”。复习课前要求学生制作单词卡片，卡片上一面是科目另一面是相应的动词短语，目的是为了锻炼学生见科目说短语，见短语说科目的能力。如A同学在桌面上摆出写有English单词的卡片，B同学就要说出English相应的动词短语read English books，接下来就是角色互换，即B同学摆出写有动词短语的卡片，A同学要说出相应的科目单词。这样在玩游戏中就对科目和相对应的动词短语的一个整体的复习回顾。对接下来的用Whats your favourite subject？ My favourite subject is…/I like …. I like to…句型在小组内同桌进行对话操练活动打下基础。

3.交际性。英语课堂没有语言交际实践活动，就谈不上运用语言的能力。教师在教学中，要创造设计和运用各种富有交际意义的情境和活动，让学生身临其境地在交际中活用所学的知识，从而习得表达思想情感、校园内外生活的语言交际能力。

同学们也想了解羊羊们在“大肥羊学校”的学习情况，所以本课我设计了Lets play和 Lets talk两种语言交流方式。

（1）Lets play：我创设了一个羊羊们玩“造句接龙”的说说自己的学习用具的竞赛情境，让学生以小组为单位进行比赛，看看哪组说得又快又准确。方式：第一学生说一句I have five pens. 第二学生在复述完他的话You have five pens. 再用I have…造句，第三个学生复述完前面连个学生的话She has …. You have… 再用I have…造句，以此类推，务必要求学生复述前面学生的句子，复述是要用She/He has…，You have…，自己再说I have…。这样不但让学生区分了have与has用法，而且营造了一种竞争的氛围，形成你追我赶的局面，还为接下来的学生用How many …do you have？ I/We have ….。How many … does he/she/it/三单人称 have？ He/She/It has….句型问答pair work，提供了语言信息铺垫。

（2）Lets talk： 羊羊们想进一步了解同学们的学习中喜爱的科目及原因，希望同学们能帮助他们完成信息调查表。让同学用How many subjects do you have？ I/we have…. Whats your favourite subject？ My favourite subject is …/ I like … best. I like to….采访同学在学校学习科目的数量、喜爱的科目并阐述原因。我没有限定同学只能在小组内活动，而是采用开放式，让他们去采访自己想采访的人，这种简单、开放式的问答交流激发了同学的热情和语言的创造力。

四、案例反思

本节课的小组合作任务设计能够扣住My class话题进行一系列虚拟的情境任务进行复习与拓展，任务的设计围绕着了解“大肥羊学校”和我们的学校的情况这条主线来呈现，任务环环相扣，层层递进，课堂活动非常紧凑，让学生在真实的情境中，体验到语言的真实性，参加活动和完成任务的积极性也很高。同时在小组任务的设计考虑到不同层次的学生所要求达到的不同层次的目标，例如：最后的写作，既照顾到学习基础差的学生可以说说短文，也照顾到英语基础好的学生可以参考范文，突破课堂内容，进行延伸写作。但是在Lets talk和 Lets play这两项的交际任务设计与实际生活相融合不够，未能激活学生的思维和表达的欲望，不应该只是固化的要求学生只是采访喜爱的科目，应该让学生从自己在学校的生活体验出发去采访伙伴或者同学喜欢的东西及原因，这样，采访的问题越开放，活动的形式越自由，思维不受限就会更活跃，语言的创造力就更丰富。

实践证明，在小组合作任务的设计在英语复习课的课堂教学活动中有举足轻重的作用，教师应该结合学生生活实际优化小组合作任务的设计，合理的安排教学活动，提高小组合作效率，课堂的效率、学生的综合能力、学习兴趣和学习成绩。

参考文献：

[1]王群英.小学英语话题教学中小组合作学习任务设计与实践[J].少男少女，2017，1（21）.