浅谈如何让中学生有效掌握英语词汇的理论与尝试

苏才平

一、背景

全球经济议题化以来，各民族之间文化、教育、政治各方面的联系与交流变得越来越密切。为了适应国际交流的需要，联合国已将外语素质作为衡量一个名族文化水平的标志。近年来，我国外语教育观已经实现了真正意义上的大转变，而词汇教学贯穿整个英语教学的过程，又是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。

英语课程标准要求九年级的学生的词汇量要达到2500个。因此初中生在学习英语的过程中，如果没有很好的词汇量，就不能进行英语的听、说、读、写。而仁爱教材词汇量大，呈现不拘一格，对于初中生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在河大程度上会影响学生学习的积极性和信心。所以帮助学生准确识记、记忆词汇是英语教学的重要任务，也是英语教学面临的重要课题。

二、国内外研究概况

1.帕尔默（H.E.Palmer） 在继承直接法传统的基础上，形成了一个更加丰富、完善的外语教学体系。主要步骤：（1）创设情境：（2）在情境中呈现新项目；（3）在情境中121头操练新项目；（4）在情境中使用新项目；（5）围绕新项目进行读写活动。在情景教学法中词汇的教学是通过情景来了解词汇的用法意义而不是通过母语来解释进行的。

2.吕淑湖外语教学法认为外语学习的习惯是要通过反复的运用在新的言语材料和新的语境中来培养所以在外语教学中要提倡的“重复”这个基本手段.应包括两层意思：第一重复已学过的现成的话语材料：第二，把所学过的有限的词汇材料和各种规则在新的语境中反反复复地实际运用，也就是我们所提倡的“反复的实践”。

三、理论依据

1.教育学理论。《中小学教育教学理论》中提到“授人鱼不如授人渔”。所谓“授之以鱼”，就是将鱼赠与对方，以解一时之饥；所谓“授之以渔”，则是向人传授捕鱼的方法，以解长久之患。作为教师应该向学生“授之以渔”，而非“授之以鱼”。因为给的鱼再多，总有吃完的时候，而教会了捕鱼的方法，却可令人受用终生。因此，我们在单词教学时，除了要向学生传授英语知识，还要向学生传授英语单词直拼的方法与技巧，让学生学会怎样去拼读单词，使他们有“法”可依，避免他们学习的盲目性、被动性，学生就会学得轻松愉快，教学效果也会相应得到提高。

2.心理学理论。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。

四、理论意义和实践意义

為了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

第一、本课题的研究有利于提高中学生英语素质，改进中学英语教学，提高教学质量。

第二、提高中学生词汇量，有助于促进英语教学理论与中学英语教学实践的结合。因此，中学英语教学可成为教学理论研究与中学英语教学实践相结合的桥梁。

第三、检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

第四、以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

五、研究目标和内容

1.研究目标。

（1）通过该课题的教学实验，探索中学生说好英语的奥妙。促进学生积极学习，主动积累，快乐说英语兴趣的形成。让学生把说英语回归到自己的生活中来。

（2）通过该课题的教学实验，引导学生关心生活、感悟生活，在参与生活的实践中形成积极的表达动因，让说英语成为学生表达的一种需要。

（3）通过研究，一旦形成了比较系统的经验，将有利于推动本地区的教研教改工作的前进，从而发挥我校在本地区的窗口、示范作用。

（4）通过研究，进一步锻炼教师队伍，提高教师的教学能力和科研水平，使教师由单纯的教学型向教学与科研相结合的综合型转变。

2.研究内容。为了推动我校课间我们说英语活动顺利实施，逐步营造学生自觉自愿的说英语的良好氛围，拓展学生英语习得的环境，创设适合中学生英语学习与能力形成的校园文化环境，在较短的时间内使学生的英语听、说、读、写能力达到一定的水平，尤其是快速有效记忆单词的能力，让学生发展英语交际技能、学习技能和思维技能

（1）教师有效解读教材、梳理词汇的研究。词汇教学的有效性很大程度上受到教师教材研读的影响，科学研读教材是实施词汇教学有效性研究的前提和基础。本课题将从教材的有效研读做起，引导教师科学地划分单元课时、梳理词类，以此来加强词汇教学的有效性。

（2）对词汇教学课基本课堂模式的有效性研究。根据教材特点，本课题研究的主要视角将集中不同年段词汇教学的有效性研究领域。

1）在科学研读教材、梳理出类词汇的基础上，围绕话题教师尽量设计开放性的问题，复现和巩固学生已有词类系统；

2）基于话题，教师努力渗透同类词的教学，丰富学生的词类系统；

3）课堂推进中，教师设计开放性的活动，不断复现和巩固所学的类词汇；

4）综合输出环节，让不同层次的学生参与到活动中，更灵活地运用词汇和语言。

（3）对不同年段词汇教学有效性的研究。

六、研究方法

运用文献研究法、资料分析法、访谈法、对比法等。

1.兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍

2.语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

3.寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

（1）巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

（2）活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。

（3）妙用语境，突出词汇教学的整体性。

（4）以旧联新，形成网络式词汇教学。

（5）运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。

七、主要观点和创新之处

1.“话题、意义和词汇是内在的统一”。词汇教学中应以“意义化”作为基本追求，在教学中要努力做到“话题、意义和词汇（语言形式）的内在统一”，应让学生在理解的基础上学习词汇，学得主动、学得有意义。

2.词汇学习应遵循“从理解——初步运用——灵活运用”的原则。

（1）应加大一堂课中词汇学习的理解度，因为理解性掌握的效果远胜于机械性掌握，同时理解性掌握词汇有利于学生对词汇的灵活运用。

（2）基于中学生学习英语单词的规律和其自身的生理、心理特点，教师在词汇教学时，应加大词汇的复现率。

3.词汇教学的有效性关注课堂教学结构的开放性，力求层层递进，激发学生的思维和参与的主动性。

八、成效

1.通过开展课题研究，通过不断实践与总结，即找出了中学英语词汇教学的有效措施，也使学生掌握了有效的学习词汇的方法，从而使学生的学习主动性与自觉性得到了充分的发挥，自信心与学生的创新能力得到了进一步的发展。

2.题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。通过开展个人课题研究，我本人的育教学观念得到了新的转变，科研能力的发展也使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观从思想上重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

九、存在问题及改进措施

1.存在问题。由于时间紧迫，繁重的事务，课务，使得我还需进一步深入地研究工作，充分地进行资料的搜集与整理，使得我的研究成果的质和量有待进一步提高。

2.改进措施。

（1）认真吃透理论精神，不断学习钻研，深入研究，勤于实践，勤于交流，以指导自己的小课题研究工作，及时指导自己的关于中学英语词汇的教学工作，加强对中学英语词汇教学的准确和科学合理性，以提高自己的教育教学能力和课题研究能力。

（2）续深入开展课题研究，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，要深入学生实际，关注研究中学生关于中学英语词汇学习的反应动态，及时调整教学策略，写好阶段性報告或论文或教学案例或随笔等。

（3）认真参加各类关于中学英语词汇教学方面的培训，认真领会精神，学习新的英语词汇教学方面的知识，加强对学生英语词汇学习学法指导，反复实践，对比分析，在实践中勇于探索，及时反思调整自己的教学以及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。

（4）充分挖掘教材的基础上，根据教学实际，选择教学内容，发掘利用好校外教育资源要争取家长、社会有关方面的理解、参与和支持丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化，为课题研究提供良好的外部环境和条件。