同伴式体育教学实验的变量分析

【摘 要】本文运用教育学理论对同伴体育教学实验的各变量进行分析研究，提出教学实验是一个由自变量、因变量、中间变量、干扰变量、调节变量构成的立体实验变量空间，在实验中它们相互影响构成关系，自变量直接以及通过相应的中间变量和调节变量间接的刺激促进因变量形成，而干扰变量对其他四个变量都会产生正、负面影响，实验的最终结果是因变量。

【关键词】同伴 体育教学 实验 变量 分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05C-0156-03

同伴式教学是通过促进学生之间互助交流学习达到深刻理解课程内容，发展提高合作能力、探究能力、社交技能等教学目标的教学方式。由于学生的文化背景、阅历相同，彼此易于沟通，同伴式教学可以取得良好的教学效果。体育教学具有理论与实践紧密结合、实践性教学为主、课内和课外一体、课堂空间大活动范围广、学生之间接触机会多的学科特点，运用同伴式教学方法符合体育教学的特性，使之更能充分发挥体育的教育效益。

实验研究法被认为是最科学的研究方法，教学实验是检验新教学法教学效益的重要手段，研究教学方法的最终目的是追求最大效益，取得事半功倍的效果。因此运用实验方法研究同伴式体育教学具有重要意义。

每一教学实验必须有相关理论支持和指导，特别是实践性教学为主的体育教学。以教育学的教学实验是诸多变量相互关系影响作用理论为教学实验的理论依据，通过对教学实验的自变量的操作、干扰变量的控制，时时观测因变量的变化等情况，以及最后形成的因变量进行分析，明晰实验目标、对象、范围、实施技术，测定同伴式体育教学的信度和效度，为推广同伴式体育教学提供理论和实验依据，既而达到研究目标。

一、教学实验

实验是教学实验研究的中心内容，包括实验目标、实验对象、实验内容、实验方法步骤等因子。

（一）实验目标。具体如下：

1.教学目标：在教学实验中，通过运用同伴式教学形式，提高学生体育参与质量，培养学生的锻炼能力、交流能力、参与体育的能力、团队精神，提高教学效果，追求教学高效益。

2.总体目标：运用教学实验研究方法，对同伴式教学设置方案的效度和信度进行检测，通过对实验进行变量分析总结，证实同伴式教学的有效性和可行性，为规模性推广做好准备。

（二）实验对象。刚进入一个新学习阶段的大学一年级学生。

（三）实验内容。随机选择2个大众基础好的具有普及性的集体项目篮球班，2个正在流行相对个体项目健美操班，大学第一个学期为示范教学实验内容。

（四）实验步骤。具体如下：

1.实验前期：制定实验方案，落实实验计划，选定教学实验班，前测工作，骨干培训，落实各参与实验成员职责，建立网络交流平台。

2.教学实施过程。实验教学实施阶段为两个单元，每单元6周，运用运动技术教学和教学竞赛两种形式进行教学。

运动技术教学过程：叙述教学任务→讲解技术要领→示范学习练习方法→分组学习→指导性总结→布置下一周教学比赛方法和内容（课后练习内容）。

教学竞赛教学过程：复习提高基本技术→教学竞赛→总结→布置下一周教学任务。

两个单元的教学过程基本相似，教学目标和教学任务有所提升。第一单元掌握项目的基础运动技术和初级运用方法，第二单元较熟练掌握项目的基础运动技术和中级运用方法。教学实验实施重点是教学竞赛，每次课的学习任务必须通过课后同伴共同学习练习才能够完成。第一单元结束后做一次问卷调查、座谈调查、专家评定等中测工作。

3.实验后期。教学实验完成后，及时做中期、后期座谈和测试，对实验前、中、后期数据、材料进行收集整理统计比较解释分析。

二、实验结果

通过对实验过程中的前、中、后期座谈、问卷调查、测试等数据进行收集统计整理，制作形成教学实验班学生在不同实验阶段教学效益提升情况统计图表组（见图1）。从图1可见，通过教学实验，在体育参与时间、运动技能的提高、体育参与效率、相互交流频率、合作学习的能力、参与体育锻炼的氛围、团队意识诸方面水平教学实验班比非实验班学生提升更显著。

同伴式教学以学习小组为教学单位，创造同学之间的交流机会，增进不同背景学生的关系，营造合作学习的氛围，激发学习参与動机，促使学生主动参与体育，增加体育参与时间，改进社交技能，提高体育参与质和量，提高学习的成功率，提升教学效果，发挥体育的锻炼、体验、社交等功能。

三、变量分析

教学实验是一个由自变量、因变量、中间变量、干扰变量、调节变量构成的立体实验变量空间（见图2）。在实验中它们相互影响构成关系，自变量直接，以及通过相应的中间变量和调节变量间接的刺激促进因变量形成，而干扰变量对其他四个变量都会产生正、负面影响，实验的最终结果是因变量。

（一）自变量。自变量也叫刺激变量，是新的变革因素，具有新颖性、有效性、可操作性的特征。本教学实验以发现学生之间的个体差异为着眼点，组建各种能力配备相对均衡合理的功能性学习小组，并以之为最小教学组织单位，尽可能择取适合集体开展的教学内容，促进同学之间互助学习为教学方法，教学竞赛成常态化为教学手段，采取集体评价和个体评价相结合、教学竞赛成绩成为学习评价的主要内容之一的评价方法，侧重整体评价的教学评价策略，充分促进学生之间互助学习的积极性，取长补短，各尽所能，获取自己能够学会的东西，从而提升教学效率的同伴式教学方法。这样的同伴式教学组织形式、教学内容、教学方法手段、评价策略就是本教学实验的自变量。

（二）调节变量。调节变量又称次要自变量，通过作用于自变量对实验结果产生影响，通常是在实验过程中被发现，可以引导为自变量的一部分，具有潜在、间接性、可引导性的特征。实验选择大一新生为实验对象，他们从不同地域、不同中学来，在体育学习方面会形成较为明显的个体差异，在进行同伴式教学实验中，可以相互学习，取长补短，有利于拓宽实验的操作空间，增加中间变量的可控性，调节变量的实施弹性，提高实验的可行性。在第一单元实验结束后，我们发现篮球集体项目比健美操项目实验结果更好，篮球项目中平常经常进行三对三对抗赛练习的同学学习效果更明显，也就是对抗性强的内容和练习更有利于自变量同伴式教学模式的发挥。因此，在实验进入第二单元实验时，我们进一步优化教学设计方案和教学内容的择取，使学生的练习内容和方法更加适合同伴式教学，充分利用这一调节变量使教学实验达到更好的效果，使自变量更加充实。

（三）中间变量。中间变量在实验中起着桥梁作用，自变量通过中间变量使因变量得以实现，具有中介性、隐蔽性、积极性的特征。学生的自觉积极参是实施教学实验的基本保证，是自变量有效影响因变量的必要条件。实验通过引导学生组建学习能力、学习态度、认知水平等角色配备相对合理的同伴式教学功能学习小组，创造合作学习的条件，构建交流平台，提供交流空间，营造互助学习教学氛围，促进学生之间积极交流，提高学生参与教学实验的质量，进而促进同伴式教学顺利实施，因变量有效形成。学生互助学习活动的参与质量是教学实验的中间变量。

（四）干扰变量。干扰变量是指那些对实验效果产生干扰作用的因素，具有多样性、双重性、复杂性的特征。因此在实验中，必须根据具体情况具体分析，采取灵活的控制策略，削弱、降低干扰变量的负面影响度。在教学实验中，主要的干扰变量是学生的认知水平及个体差异，本实验一是选择有较好的理解、执行能力，掌握一定运动技能、体育基础知识的大一学生作为实验对象，以实验班实验前后作对比，降低学生认知水平的干扰变量。二是做好实验前的准备工作，对参与实验人员进行实验前动员培训，通过实验前测，调查了解学生的个体情况，在组成学习小组时，尽量平衡学习小组的水平，减小小组之间的水平差异来平衡控制干扰变量的影响。三是通过运用大众基础较好的篮球项目，以及学生认知水平相当的健美操项目作为教学实验内容，进一步均衡干扰变量的影响。四是对于不能化解和避免的干扰变量，在归因环节进行更全面更具体的分析使实验结论更加科学，来削弱、降低干扰变量的影响，使实验顺利进行。

（五）因变量。因变量又叫反应变量，通过自变量的刺激形成，表现为学生的发展和优选教学方法两个不可分割的方面。本实验以充分发挥学生之间互助学习，各尽所能，各取所需，积极参与共同进步的同伴式教学模式为自变量，始终尽可能地运用中间变量和调节变量来系统地操控自变量，并设法控制干扰变量对实验的影响，时时观测因变量的变化。

做好实验前的准备工作，对参与实验人员进行实验前动员培训，选择刚进入一个新学习阶段，具备一定运动技能和知识储备为大一学生作为实验对象。根据典型事实和现象可以说明事物的本质特征的理论，随机选择大众基础好、普及性大的集体项目篮球，和正在流行相对个体项目健美操为示范教学实验内容，尽可能地减小干扰变量对实验结果的影响。大一新生从不同地域，不同中学来，因而在体育学习方面会形成较为明显的个体差异，在进行同伴式教学实验中，可以相互学习，取长补短，有利于拓宽实验的操作空间，增加中间变量的可控性，调节变量的实施弹性，提高实验的可行性。运用运动技术教学和教学竞赛教学两种方式进行教学，通过调节变量教学竞赛促进小组成员之间互助学习，缩短个体的技术差距，每次课的学习任务必须通过课后同伴共同学习练习才能够完成，有效地增加自变量的刺激强度。通过优化同伴式教学方法在体育教学中的运用，有效促进学生之间良性交流，互助学习，积极参与，有效提高学生参与体育的质和量，提升教学效率，促进学生运动技能的提高，体育参与能力、交流能力、团队精神等方面发展，有效促进因变量的形成，达到教学实验目标。

四、总结

实验对自变量创新设置，在实验中始终优化、把控诸变量的变化及相互影响，使实验按照指定的方向顺利进行，直至实现有效提升体育参与质和量，推动学生全面发展的教学目标。达到了运用教学实验研究方法，对同伴式教学设置方案进行效度和信度检测的研究目标，证实同伴式教学在体育教学中运用的有效性可行性，值得推广。

教学改革影响学校和学生的发展，“教学要改革，实验为先导”，教学實验作为一种研究方法，是推动教学理论建设和教学实践改革的必须手段。实验实施技术是教学实验的中心内容，实验技术是一项复杂工作，做好实验前的准备工作，制定落实实验计划和方案，落实各参与成员职责，建立网络交流平台，营造实验氛围，在实验中灵活应变，有时必须即时现场发挥，不断改进完善方案，寻找到教学运用中的普遍规律，最终达到实验目，标为规模性推广提供可能性。

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【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题“以学生为主体的广西高校体育课程立体式模式教学实践研究”（2013C148）

【作者简介】何丽莹（1964— ），女，广西桂林人，桂林师范高等专科学校体育教学部副教授，研究方向：体育教学、青少年体质。

（责编 卢 雯）