愉悦英语课堂之初探

文 | 时宪

学科多，课业繁重，是高中阶段学生学习的特点。如果教学中忽视这些因素，向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，就会令他们讨厌英语学习，更谈不上学习的积极性和主动性。因此如何激发学生的学习兴趣，使之成为学习的动力是愉悦课堂教学的出发点。

首先，师生关系要平等和谐。建立平等的师生关系是完成教学任务的良好条件。学生如果喜欢某个老师，他们便对这位老师的课感兴趣，学习肯下大气力，成绩也好；反之，就不乐意学甚至对这位老师有抵触情绪。所以，老师要了解学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，让你在学生的眼中不仅是位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。当然，他们有缺点或错误还是要指出批评的，要从关爱的目的出发，注意方式方法，使其心悦诚服地接受。这样师生才能关系和谐，情感亲近，进而产生学习的动因。

其次，学习环境要轻松愉悦。传统的教学方法是教师“满堂灌”，学生始终处于消极、被动的地位，不轻松，不愉悦，因而也无兴趣。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的接受器，为分数不得已而为之；对大多数学生，由于不感兴趣也就逐渐失去学习英语积极性，从而导致班级英语成绩“两极分化”。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师一进教室，就要让全班形成一个磁场。为了做到这一点，教师要满腔热情，全身心地投入课堂教学。教师要有亲和感，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，谈吐简洁，语言纯正、地道、流利，书写规范漂亮，板书设计科学，简洁，易于记忆。具体可分几步进行。先由学生进行课前几分钟的英语对话练习，自由随便，活跃气氛，为下一步的教学做好准备。接着开始能让学生生发兴趣课堂问题导入，并让他们着手解决这个问题。在接下来的教学中，要适时地创设教学情景。要善于利用教室的人或物、直观教具，或者勾勒简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生印象才深刻；声形意有机结合，学生学得才有真趣，掌握才准确。在平时的课堂教学中，要注意满足学生的成功欲，不同水平、不同层次的问题和语言才料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。教学是一门艺术，要悬念迭起，把课堂变成学生表演的舞台，让他们享受学习的乐趣，要让乐趣始终在课堂学习中得到体现。学生在玩中学，学中玩。

最后，教学方法要趣味生动。要不断地变换教学方法才能展示老师的魅力。为了激发学生的求知欲，保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材，采取不同的教学方法。例如，初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。如教英语字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快，教得准，教得好，让学生学得有趣味，可以把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，把学生当成字母，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还培养了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念，学生学起来就其乐融融。教单词，在教一些表示具体动作的词，如dance，sing，run等词汇时，教师先示范，一边做，一边说，然后让一部分学生做动作，最后由学生交替做动作和问答。如：T：What am Idonig ？ I am dancing。I：Stand up，dance。T：What are they doing？S： They are dancing。学生从中很自然地悟出了“现在进行时”的概念及用法，同时在交际中轻松地学会了这几个动词，这比教师一遍又一遍教省时省力，并有效。