对小学高年级语文课前预习的研究

陈海霞

[摘 要]预习、学习、复习是学习活动的三个主要环节，这三个环节相互影响并相互促进，而预习作为学习的首要环节对学习效果的影响是至关重要的。作为小学高段语文教师，我们要逐步培养学生课前预习的意识和习惯，这样可以让学生在学习之前对教学内容初步了解，找到自己不理解的、未掌握的知识点，而这些知识点便是接下来教学中的重点和难点。等到上课时，学生带着这些问题和不解再去听课，就能更好地区分哪些知识是必须掌握的、哪些知识是作为了解的，学生在养成良好自学能力的同时，有效地提高了课堂教学的效率。

[关键词]小学语文教学； 预习；引导策略

小学高年级学生已经具备了一定的语文基础和学习能力以及自律意识，这为他们课前自主预习提供了坚实的基础，作为小学语文教师，我们要重视并加强对他们课前预习习惯和能力的培养，只有这样，高效课堂才成为可能。

一、增强学生预习意识，培养预习习惯

在传统的教学活动中，教师总爱把现成的知识、结论直接传授给学生，忽视了学生的探索能力，久而久之，就会变得很依赖老师的现成答案。我们要改变传统的教学课堂，学生跳一跳能摘到的桃子不讲，而是进行合作探究学习，让他们锻炼搜集信息的能力。例如在学习《自己的花是让别人看的》时，学生们们在初读课文之后纷纷提出这样一个问题——“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”这句话中的“思乡”是作者思念阔别已久的德国这个第二故乡，还是思念自己的祖国？于是，我们把这个问题继续留给学生，指导学生去读季羡林先生写的《怀念母亲》，自己去寻找答案。后来，学生在展示成果的时候，引用了季羡林先生留学德国期间的日记，来说明“思乡”是对祖国母亲的思念。在预学案的导学的背景下，学生通过自我探究，主动地去获取知识，揭示知识的内涵，真正成为学习的主人，真正体验到学习的轻松和愉悦。这样学生慢慢地自觉养成了新课必预习的习惯。

二、教给学生预习的方法

要想提升预习语文课前预习的效率，就要让学生知道预习目标和要求。课文的预习要求要详细，不能太笼统，大致从以下几個方面进行：

1.自读单元导语或者预习提示，与学习伙伴合作读课文，读课文后的拓展阅读等。

2.自学生字词。在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号标注生字、重点词语等，并把自己认为难以理解的问题字写在预学案上，要写出识记方法。

3.理解词语。对于课文中不理解的词语，可以运用字典、词典等工具书，弄清字词的意思，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。

4.如果有必要的话，还可以查阅作者、写作背景、原著等，并摘抄自己认为有价值的信息。例如，在预习《难忘的一课》时，由于课文内容距离学生较远，学生不容易理解。这就需要学生查找并收集关于台湾历史和现状的资料。只有结合时代背景，学生才能更好地理解文中反复出现“我是中国人，我爱中国”的意义。

5.细读课文之后，概括主要内容、主题思想，完成预学案上的填空。

6.引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。

7.把预习中发现的精彩语句、成语典故等摘抄下来进行积累。

三、精心设计预学案提升预习实效

要想真正把课文预习搞好，预学案的设计是一个关键。要结合教学的实际情况，精心设计预学案，让学生把预习效果呈现出来，这样便于老师因材施教，提升语文教学的效率。

预学案导学使学生掌握了学习的主动权，让学生在合作学习、共同探究中，主动构建知识，比被动接受的知识更加系统，更灵活，也更牢固。

四、预习时间的安排要合理

高年级学生的家庭作业较多，我们采用了课上预习和在家预习相结合的方式。课上留出一节课的时间自读课文、同桌互读课文，再按照预学案自学生字、理解词语，概括文章主要内容，提出疑问，组内交流疑问等。在家里可以利用网络查一查写作背景、作者的资料等，有选择地摘抄重要内容。

五、检查预习效果，积极鼓励肯定

对于小学阶段的学生而言，检查作业是督促学生预习的强有力手段。因此，对于学生的预习效果，教师是必须要检查的，这样可以有效地避免部分存在惰性的学生偷懒。在预习作业检查的过程中，教师应当本着“鼓励、肯定、表扬”的心态，激发学生在预习过程中的兴趣，让学生在下次预习的过程中有更加积极心态，形成争优创先的学习氛围，为培养学生好的预习习惯，提高预习的有效性奠定基础。检查的同时找出一些共性的问题，例如：容易读错的音、容易写错的字词、值得探究的问题。打破原来的预设，进行重组，把这些有价值的问题放到课堂中去讨论交流，教师要适时指导、修正、总结，这对提高预习实效，确保课堂教学的高效是有帮助的。

总之，预习是一项非常重要的学习活动，作为小学高段语文教师，我们只有把养成预习习惯、学会预习方法、精心设计预学案、合理安排预习时间、重视预习反馈等多方面因素和手段结合起来，才能提高学生预习的实效，才能确保语文课堂教学的高效。

参考文献：

[1] 郭立娟.课前有效预习能提高课堂效率 ——对小学语文教学中学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2017（4）.

[2] 柴兴瑞.浅谈小学语文如何做好课前预习[J].读写算：教师版，2014，（29） .