对特教学校语文教学实效性探究

罗春华

[摘 要]特殊教育學校的语文教学非常重要，因为特教学校的学生能够识别和使用语言都是基于此的。通过相关学习获得进一步提高，那么如何构建高效的特殊教育课堂是语文教学中每个教师都需要认真思考的问题。

[关键词]： 特殊教育；语文；有效策略

一、特殊语文教学中的存在问题

1.语言交流技能培养中的问题

在特殊语文教学中，学生的智力存在着障碍，交流方面存在着明显的缺陷。对于特殊教学语文教师来说，在开展教学活动的过程中，要注意培养学生的语言交际能力，让学生掌握与周围人进行交流的能力。这正是特殊语文教学教学的难题。

2.忽视特教学生的特点

特殊教育的主要教育对象是智障学生和听力障碍学生。要注意听觉障碍和智力障碍学生之间的差异。有听力障碍的学生通常很难听到别人的声音，也无法通过语言与他人沟通。然而，听力障碍学生不一定是智障，而智障学生不一定听力有障碍。然而，在教学过程中，教师对特殊教育中的“特殊”词语并不确定，并将听障学生的教学方法应用于智障学生，忽视了智障学生的特点。

3.教学方法重讲轻练，重教轻学

在特殊教育学校的语文教学中，教室往往侧重于教师的“一味地讲”和“分析和质疑”。课后特教学生阅读机会减少，导致特教学生对普通文章的材料不感兴趣。语言发展缓慢，对句子的理解不足，语言发展受到很大影响。

二、提高特殊教育语文教学效果的策略

1.关注特教学生的特点

在特教语文教学过程中，要根据教学大纲进行教学，更要以特教学生的实际情况为依据。过去，在教学时，教师往往忽视了关注学生个性的特点，导致与正常学生相同的教学。因此，必须针对特教学生的特点进行有针对性的教学。此外，特教学生的接受程度也不同。有轻度，中度和重度病例。这要求教师根据学生的障碍程度摸清学生障碍特点，制定不同的教学策略。

2.唤起学生的兴趣，引导学生积极参与学习

小学生的好奇心通常比较强烈，同时他们更爱动，又喜欢参加集体活动，特教学生也不例外。这样看来，应用计算机就能对他们产生相应的吸引，集中他们的注意力。例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文的讲解中，教师可以先用投影仪向学生播放一小段鲁迅故居的景色片段，并使用手语让学生了解视频内容是鲁迅故居，并告诉学生这篇文章是著名作家、教育家鲁迅先生写的，在这篇文章中，作者通过对童年情景的描述，体现出儿童好动爱玩的天性。

3.创设情境来激发学生的想象力

创设情境不仅可以突破一些课文教学或语言教学的难点，也可以实现学生多种能力和素质的培养。这是一种非常有效的教学方法。在语文课堂教学中培养学生的想象力和创造力是不容置疑的教学目标。这些能力的可用性还将为学生在将来的课程学习中提供帮助，例如《记金华的双龙洞》这篇课文时，为了使学生较好的理解什么是“孔隙”并了解如何通过“孔隙”从外洞进入内洞这一过程，教学时教师可通过情感丰富、生动、形象的语言描述，并且借助直观的画面的辅助来充分调动学生的想象力，把他们带入“大约行了二三丈的水程”那黑暗、狭窄的孔隙中，让他们通过想象体会到“把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”的意境。随着学生跟随教师的引导逐渐进入到文字所呈现的那种画面中，学生的思维也会越来越活跃，他们会在想象力的辅助下构建出文字所呈现的景象。这不仅会帮助学生更充分地领会文章，也会让文本教学的实效得到提升。

4.结合现实生活来增强人生感悟

教科书中一些句子的描述与特殊教育学生的实际经验非常相似。在教这些课程时，教师必须有意识地通过不同的教学方法创造生活化的场景，将课文里表述的客观景象以及现象立体地表现在学生面前。让学生可以有置身其中的感觉，结合生活里的经验进行感受，以提高他们对课文的理解。例如，学生可以通过感受美丽的图片想象文本传达的场景。在阅读的过程中，教师可以让学生在自己的世界中享受自己，体验生活的美好，体验充满活力的世界。教师必须将语文教学与生活结合起来，让学生充分理解课文的意义，也有利于调动学生对美好事物的追求。

三、结语

课堂教学是一门艺术。特殊教育学校的学生比普通教育学校的学生更热衷于艺术。特教老师应针对特殊教育学校的学生进行有目的地的语文教学课堂，激发学生的学习自主性、积极性、自觉性，引导学生产生浓烈的学习兴趣，使特殊教育学校的学生能够愉快地学习，愿意接受新事物，从而进一步提高特殊教学语文课堂的教学效果。

参考文献：

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