发挥电化媒体教学 打造高效语文课堂

韩少辉?于利江

[摘 要]电化多媒体教学在语文教学中的运用，感受到了它带来的极大方便，不但丰富了语文课堂，而且活跃了语文课堂，提高了学生的学习能力和创新能力。使语文课堂更加生动、有趣。在探索优化语文课堂的路上，利用电化教学的手段，进一步提高语文课堂的活力和质量，才能打造中学语文高效课堂。

[关键词]电化教学；多媒体；高效课堂

在信息技术飞速发展的今天，各种先进的电教设备陆续进入课堂，电化教学以其形象性、直观性的特点，创设出生动情境，激发了学习兴趣、学生思维以及学习需求，引导学生积极参与电化教学，再现情境。在电化教学给我们带来诸多方便与良好效果的同时，作为利用电化教学手段来进一步提升教学质量和效率的语文教师，也应该从实践中总结经验，从经验中吸取教训，如何使电教媒体与初中语文课高效结合，发挥电教设备的最佳效能，打造高效初中语文课堂，是我们的最大挑战，那么，如何在语文课上发挥电化多媒体教学和打造高效课堂的呢？

一、关于语文电化教学优点的几点思考

1.借助音视频教学，提高了学生多媒体视听能力

科学测试表明：人从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用于人，获得的知识能够记忆的却可达到65%，而语文教学中运用多媒体辅助教学经常是音频视频同步刺激学生，因而可以收到良好的效果。初中语文教材中入选了许多文质兼美的散文和诗词，这些作品或寄情于花草，或寓理于山水，或托意于事物。但是由于学生欣赏能力的限制，很难做到很好的把握作品的意境。这时我们需要根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片，把视听结合起来，给学生提供一个声情并茂的情景氛围，让他们视觉、听觉、情感和思维全方位投入，就会在作品中体会到优美的意境，从而达到良好的学习效果。

2.利用多媒体创设情境，提高教学效率

语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管课堂经常出现教师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。这种情况下，传统教学不仅没有把握好教学的质量也降低了教学的效率，更可能导致学生的学习兴趣的衰减。那么，在教学中遇到这种情况时，利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，迅速而正确地把握文章的内涵。

二、打造电化教学高效课堂的基础

1.教师自身素质决定了电化教学与初中语文教学的高效结合

現今学校的教学质量，硬件配备都较以往有了很大的提高，可以说是今非昔比，尤其在电化教学方面，学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高.信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。先进的电教设备只是硬件，要让它发挥最佳效能，还需要教师具有高超的掌握信息技术的能力，可以做到优化电教媒体的组合。由此可见，教师的教学态度和个人素质决定了电化教学与初中语文的结合是否高效。教师对计算机和网络的使用以及熟练程度，对信息技术、多媒体辅助教学的态度等都决定了电化教学利用的效率。所以，作为一名与时俱进的语文教师必须接受新的教育理念，具有获取、鉴别、加工和应用信息的能力，具备在教育教学过程中运用现代信息技术的能力。

2.多媒体存储信息，提供大量阅读材料

语文教学的重要环节是阅读。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节来实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，加上城镇学校能提供的阅读物很少，更谈不上大量、有效的阅读。而计算机储存阅读材料等大量的教学信息，随时让学生检索到相关有用的知识，还可提供标准的读音。计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。

3.使用多媒体文字要简洁

多媒体课件不能变成教师讲稿，把要讲的所有的话都在荧屏上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。

4.合理安排引导材料，激发学生学习兴趣

早在1960年，美国教育心理学家奥苏泊尔就提出了“先行组织者”的概念，从理论上深度肯定了学生在学习陌生的新知识过程中，引导性材料的显著功能。教师合理安排和利用引导材料，不仅能帮助学生理解不熟悉的教材内容，而且能有效地促进学生的学习迁移，提高学生学习的能动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。多媒体教学技术具有多样性、生动性、形象性等优势。在安排引导材料时，教师就要从学生的角度出发，设计一些能够抓住学生好奇心，激发学生学习热情的引言，这样必然会事半功倍。 例如，安徒生的《皇帝的新装》，这是一个非常有趣的故事，课文题目很吸引人，很多学生在学习之前就阅读了课文，觉得没什么难的，不由自主地就忽视了老师上课的讲解。此时，教师选取一些生动、形象甚至夸张的漫画作为引子，不仅能够吸引学生的注意力，加深学生的理解，还会让学生更深刻地体会故事中蕴含的寓意，即我们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话。

总之，通过电化多媒体教学在语文教学中的运用，感受到了它带来的极大方便，不但丰富了语文课堂，而且活跃了语文课堂，提高了学生的学习能力和创新能力。使语文课堂更加生动、有趣。在探索优化语文课堂的路上，继续有效的利用电化教学的手段。在课堂上，作为语文教师是电化教学的设计者、教学的引导者、管理者与激励者。制作教学软件时，要本着源于教材，高于教材的原则，结合新课标、新课本并与教学有机的结合，准确把握教师自己的角色定位，提高多媒体运能技能，引导学生参与课堂互动，老师只有灵活处理教师、教材、学生、多媒体四者之间的关系，才能打造中学语文高效课堂。