山区高中高三地理教学生活化实践例谈

黄君诚

【摘 要】高三地理一轮复习既要按部就班，遵循一般的教育教学规律，又要突出“趣味、能力、参与、务实、高效”的特点，通过课堂教学艺术魅力的展示，吸引、指导、培养和教育学生提高教学效率，收到事半功倍之效。根据地理学科的特点，不断改进教学方法，充分展示地理学应有的魅力，把地理课教“活”，让学生喜欢地理，从而更有效地提高复习的效率和质量。

【关键词】高三；地理课堂；生活化教学

课堂教学不能脱离现实生活，特别是学习地理概念地理原理等地理理性知识，更要结合学生的生活经验，充分挖掘生活资源，恰当引用生活事例，这样才会收到良好的教学效果。

一、解释日常生活中的一些现象，激发学生学习地理的动机

地理学科就是研究人地关系的科学，地理环境对人们日常生活有着深远的影响，地理环境中的各个要素对人们的衣、食、住、行发挥着重要作用，人们的诸多日常生活都有着地理因素的烙印。在饮食方面也有很多学生们感兴趣的生活现象可以在地理课堂上以例子来解释：跟田林隔南盘江相望的册亨布依族饮食是我们最熟悉的，这与他们的气候潮湿相关，所以吃辣祛湿，另外潮湿的天气非常不利于食物保鲜，所以各种坛子菜也很盛行，而坛子菜多半偏酸，因此酸辣成为了黔东南重要的味觉基调。以此为情景导入，我和学生一起探讨以下文化现象所反映的深刻地理学内涵。

图甲：东北冬季寒冷，室内外温差大；室内暖而湿的空气在窗上遇冷易发生水汽凝结。

图乙：陕西属于大陆性季风气候，冬季寒冷多风沙，可用水少，戴帕可防寒、防风沙，减少洗浴；夏季炎热多雨，戴帕可遮雨拭汗。

图丙：云南纬度较低，而地势高（云贵高原），四季气候如春，年温差变化不大；但昼夜温差较大，降水前后温差较大（或“一雨即成秋”）。

可见，教学中生活化的方式呈现出地理知识，不仅激发学生学习地理的动机，也充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，增强了学生学习地理的内驱力，为打造兴趣地理课堂提供了前提条件。

二、分析校园中学习和生活中常见的事物，提升学生学习地理的兴趣

地理学科是一门与实际生活紧密相连的学科。很多地理现象都是学生看得见，摸得着，身边发生的。这就要求教师在高三地理教学中，必须紧密联系生活实际，特别要联系学生的生活实际，选取现实生活中学生关注的兴趣极高的典型案例，营造一种属于学生的自主探究的氛围，教生活中的地理，有用的地理。例如：复习过程难免听到火车的鸣笛声，学生自然会联系到南昆铁路的贯穿，而南昆铁路的兴建，就是田林城区往三十米大道发展的主要因素，城市发展的交通区位就有活生生的例子。真正做到“考虑学科的自身特点，贴近生产生活实际，紧密巧妙联系身边的生活情境，善于运用生活中的具体情境作为教学资源来唤起学生的求知欲，给学生打造一个民主和谐、趣味十足的课堂氛围”。

三、关注当地政府的经济发展策略，培养学生学习地理的能动性

通过对最新地理信息的补充，使教学更有说服力，让学生充分感受到时代气息，体验享受浓浓的生活气息对地理学科产生亲切感，轻松自在的游弋于高三的复习中。放眼我们百色田林这片热土的发展，都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择、经济政策的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。看看2016年的田林：依托丰富的风能和光能资源，重点推进风能和光能、光伏项目建设，争取开工建设定安、旧州光伏发电项目；积极推进以树叶等森林再生资源为原料的天然气和生物发电等项目，积极培育新兴产业。充分利用辖区丰富的水能资源，加快推进瓦村水电站建设进度，争取装机36万千瓦的南盘江八渡水电站开工建设。靠山吃山，优化产业结构，做强林业，着力打造八渡笋、芒果、优质油茶、珍贵树种、用材林（各20万亩）“五大基地”。把乡土教材知识融入到高三课堂里，不仅使学生体会到家乡的变化之美，更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，为打造兴趣地理课堂注入了活力，从而让学生掌握更多的地理知识，更大提升地理综合能力，这也是我们高三地理教学的重要目标之一。

总之，高三地理课堂也应该是有生命，充满灵气、灵性、灵活和灵动的！转变教学观念，让师生在能力提升、知識获取的同时得以充分享受生活的美好和神韵。为此一改传统的高三课堂教学中出现的高消耗、高投入、低产出现象，优化教学措施，不仅使高三地理课堂教学地理特色得以彰显，而且教学魅力得到展现，可以高质、高效、高兴的完成复习任务。

【参考文献】

[1]朱慕菊主编.《走进新课程》[M].北京师范大学出版社