对语文教师课堂语言作用的再认识

钱玉娟

【摘 要】教师课堂语言，是教师实施教学的一个最重要因素。教师，特别是语文教师，往往对自己课堂语言的影响和作用认识不够，导致授课中语言运用随心所欲，任意性大。本文针对教学现实，着重谈了教师课堂语言对学生的重要作用，并且简明扼要的对教师课堂语言提出了一些基本要求，以便更好的促进教学。

【关键词】课堂语言；影响作用；要求

认识教师课堂语言，是个老话题。这里旧话重提，确是有感而发的。笔者在学校主管教学工作，经常深入课堂听课，听多了，得到了很多教益，也受到了许多启示，同时产生了许多感想和慨叹，而感触最深的方面还是教师课堂语言的运用。以前提起教师课堂语言，主要是針对教师本身而言，主要是针对教学内容和教学效果的作用而言，而似乎忽略了教师语言对学生的重要影响作用。这里所说的“再认识”，不是讲教师课堂语言对完成教学任务的重要作用，而是对教师课堂语言言给学生带来的影响和作用有了更深刻的认识，而这方面有些教师至今还没有意识到，或者意识不够，我认为有赘述的必要。

先来看某教师在讲授《范进中举》时课堂语言运用的两个片断：1.范进从二十岁开始考试，一直考到五十四岁，真正是考到“胡子拖鸡屎”。他对科举考试像吸鸦片烟那样着迷，为了考试，顾不得老娘和老婆，一走就是几天，让她们饿得眼发花、头发昏。为了考试，竟胆大包天的向他的丈老借路费，被丈老骂了个狗血淋头也不死心。原先见了丈老像老鼠见了猫，今天为什么胆子这么大呢？因为他中了科举的毒，这个毒药麻倒了他所有的神经……2.文章描写范进参加考试中举的事情，运用夸张的手法表现了他喜极而疯的形象，深刻的表现了这个读书人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化表现了世态的炎凉……第一段话，难道说这位教师讲课不生动吗？不能，确实生动。

但看后心中总觉得别扭，不是滋味。什么原因？细想开去，整体上感觉语言太粗俗。你是一个语文老师啊，讲话应该纯洁规范文雅，随时为学生供给纯正生动典雅的语言食粮。可那段话庸俗，甚至粗鲁，不像出自“文人”之口，对学生起不到积极良好的熏陶作用。第二段话显得文绉绉些，但用词不精确，同一个词重复出现，既呆滞死板，又笼统单调，与语文要求用词准确生动当然相差甚远。如果把加点词语分别换成“记叙、刻画、揭露、反映”，那不但活泼有变，准确有别，又体现了汉语词汇的丰富性，该多好啊！为什么会出现这类司空见惯的事情呢？

我看是语文教师对自己语文的影响作用认识不够，导致对自己要求松懈，课前准备不充分，上课就“信口开河”，彻底忘记了教师语言的示范作用。教师，特别是语文教师，要切记课堂语言对学生的影响是巨大而深远的，千万别随随便便。大家想想，一个学生按正常的六岁上学，读到大学毕业二十二岁了，十六年的青春年华在学校里度过。有的孩子三四岁就上幼儿园，那在学校度过的时间就更长。我们常说，父母是孩子的第一位老师，没错。但仔细想想算算，孩子与父母相处的时间同孩子与教师相处的时间相比，那是多么短暂啊！所以说，教师在语言方面对孩子的影响一定比父母的影响大。在学校里，学生除开吃饭、休息、睡觉外，一天的大部分时间是在课堂里度过的，在课堂里听着老师的言语度过一天又一天。

教师的课堂语言始终伴着学生学习、成长。所以教师始终要认识到，你的课堂语言不是讲给自己听的，而是讲给全体学生听的，要特别注意它的影响和效应，教师语言不能太“自由化”，而应有“约束性”。特别是语文教师，天天要求学生读课文，背文章，积累词语，培养语感，这很正确。词语是写文章的材料，积累词语，无论对表达、听写，还是对阅读、写作，都是至关重要的作用。学生读课文，那是学习“无声语言”；学生听老师讲课，那是学习“有声语言”。有声语言一定比无声语言的影响更直接、更深刻、更巨大，听有声语言比读无声语言的记忆效果更佳。学生天天听教师讲课，教师课堂语言的用语、风格、腔调等会直接影响学生，甚至影响他人生。学生听教师讲课，耳濡目染，潜移默化，教师语言会深深印在学生的大脑里。你用词丰富，学生无形中积累了词语；你讲话简明，学生说写自然简洁明了。这种效果在不知不觉中自然形成了，不要强制和命令，这是“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式。所以教师对自己的课堂语言要精心准备，认真设计，甚至要课前“演示”，达到最佳效果。最后，我对语文教师课堂语言提出一些基本要求，希望广大同仁“努力”做到。一要正确，不要错误。二要准确，不要笼统。三要简明，不要啰嗦。四要丰富，不要单调。五要逻辑，不要混乱。六要自然，不要做作。七要生动，不要呆板。八要流畅，不要滞涩。九要亲和，不要强硬。十要感情，不要平淡。教师课堂语言要斟酌，但不必做作；要自然，但不能随便，能用词语表达的尽量用词语表达，让我们的学生多积累词语。教师的语言有知识性、指导性和影响性，所以请教师慎重的说出每句话，要对得住我们眼前的学生！