小学估算教学的意义与教学的策略

◇赵月霞

小学数学的估算，可以提高学生对数量关系和空间形式的合理判断和推理，在实际生活中应用广泛。然而在实际教学中，部分教师对估算的认识不够充分，导致学生对估算的理解不够，估算的意识薄弱，没能在生活中很好地运用估算。因此，教师需要在课堂上有意地渗透估算知识，并结合具体的例子加以分析，使学生掌握一定的估算方法，促进学生估算能力的养成。

近年来，估算成为小学数学教学中应用较多的一种教学方式，它通过对相关的数据进行大概的推算，进而得到比较准确的结果。估算对于小学的数学教学发挥着很大的作用，它不仅可以帮助小学生直观地感受学习数学的意义，还可以帮助他们有效地解决实际生活中遇到的问题。

一、小学估算教学中存在的问题

（一）教师对估算的教学不够重视，没有有效的教学方法

在传统的数学教学当中，人们大多都是使用笔算，对数学的教学往往都是运用比较精准的计算方法，课本的大纲要求也是如此。因此，大部分的教师在教学过程中比较注重精准计算的教学方法，而忽视了估算的重要性，从而导致学生对此知识的学习不够深入，只是根据课本相关的知识粗略地学习，甚至是一带而过，使原本十分重要的内容失去了本身的价值。

（二）学生的估算能力不强，估算的意识薄弱

在小学数学的教学过程中，估算的内容大多数都是用来解决实际生活中的数学问题，应用性比较强。但是，学生在学校的数学学习大多数都是以精准计算为主，只是给学生渗透一点估算的知识。这就造成了很多学生在做题的时候，不知道是用精准计算还是用估算，有些学生会被题目中的词语所迷惑，比如说看到有“大约”“左右”等词语，就会认为是用估算。殊不知，这可能是出题人的圈套，导致很多学生在做这类题目的时候总是出错，进而打击了他们的自信心，教师也没有摸清估算的套路，教学起来也比较吃力。

二、小学估算教学的意义

（一）在实际的生活中应用广泛，实用性很强

估算的应用渗透于生活的方方面面，不仅对学生今后的数学学习有很大的帮助，在日常生活中也有着非常重要的作用。估算与精准计算相比有很多的优势，如计算时间比较短，速度快，人们可以在很短的时间内确定一个估算的范围，这是精准计算所不能替代的。因此，作为数学教师，应在课堂上多教学生进行估算，并使学生掌握一定的估算规律和运算方法，让他们真真切切地感受到估算的魅力所在，从而提高估算教学在生活中的运用效果,培养学生的社会生活能力，为以后的学习和生活打下良好的基础。其实，在实际的生活中，估算的应用范围非常广泛，例如购买东西、房屋装修、预算支出等，估算可以帮助人们解决实际问题，真的很实用。在小学的数学教学课堂中，不断地让学生探究估算的意义和运算规律，有利于提高小学生对数量关系的认识，开拓学生的思维，激发学习兴趣，为后期的数学学习打下坚实的基础。

（二）有利于培养学生对数字的敏感度，提升学生行为的计划性

数学本身就是一门比较抽象的学科，而且内在逻辑关系较强。学生需要在小学阶段打下良好的数学基础，从而为以后更深层次的学习提供保障。但实际上，很多学生对枯燥的数学计算不太感兴趣，对数字也不够敏感。与之相比，估算则有着很大的魅力，它以学生为主体，激发学生的自主探究潜能，可以加深学生对数学的理解与记忆，培养小学生良好的数感以及对空间形式的合理推算和判断，进而学会运用数学知识解决实际生活中的问题，学以致用。

小学是儿童成长发展的基础阶段，是不断接受新知识的重要时机。小学生对周围的新鲜事物充满好奇，但由于他们的社会经验不足，认识事物的能力相对较低，学习能力还很不够，因此，培养他们的估算能力是非常有必要的。这样不仅能增强学生对数学的敏感度，提高数学的学习效率，还可以提升学生适应社会的能力，规范学生的日常行为。比如让孩子们在家自己估算学习和生活的时间，像什么时候起床才不会迟到；写作业和看电视的时间；去学校大概需要坐多久的公交车；等等。这样学生们就可以提前做好规划，有效地规范自己的行为，从而提升行为的自主性和计划性，更有利于他们今后的健康发展。

三、小学数学估算教学的策略

（一）通过分析实例，有效地运用估算

估算和实际生活联系紧密，因而教师想要以此培养学生的数学学习技巧，就必须引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活中的数学问题。在小学数学的教学当中，教师要将估算的学习与实际事例相结合，化抽象为具体，让学生更加容易理解估算的运算规律和技巧，发散学生的思维，培养他们自主学习的能力，激发学习的兴趣。在小学阶段，估算法中的“进一法”“去尾法”“四舍五入法”等方法在日常生活中的运用都比较广泛。例如，在小学低年级的“加减运算”中，可以将230+250的答案估算在500～600之间，将410+370的答案估算在700～800之间，以此类推。学生也能较好地理解和掌握其中的规律，即将相加的数字进行化简，得到的答案就会就在一定的范围之中，可大可小，而且估算的过程简单，速度快，比较适合低年级的学生。其实教师还可以对其进行拓展，更好地联系生活实例，例如假设小红的妈妈和小红一起去银行取钱，第一次在柜台取了2300元，第二次在自助取款机又取了5000元，请小红估算一下妈妈在银行一共取了多少钱。这样低年级的学生就可以在比较短的时间内估算出是在7000～8000的范围之内。这种结合实际的例子，具体形象，小学生比较容易接受，也可以激发他们学习数学的兴趣。

（二）在课堂上，多结合实际生活中的例子进行估算

数学的知识与我们的生活息息相关。在数学的课堂上，教师不能只局限于课本的案例，而要学会摆脱课本的束缚，寻找学生所熟悉的生活实例，引用实际生活中常见的例子，这样可以激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。例如，在小学“三位数的加减法”教学课堂中，教师可以是商店的老板，学生则是来买东西的顾客，枯燥的数学计算便演化成了生动的买卖交易。学生有足够的钱（可以是仿真的教学钱币），并能自主选购商品，教师可引导他们利用估算的方法去看看哪一种选购方案相对来说比较划算，让学生在选购的过程中体验估算的简便和实用之处，帮助学生掌握估算的方法和技巧，提高估算在日常生活中的运用意识，从而快速地解决实际问题。

（三）在生活中设置相关的估算情景，提高估算的意识

在日常的生活当中，估算也是运用较为广泛的一种运算方法，估算的数学知识无处不在。所以，教师在数学课堂的教学当中，需要巧妙地设置情境，带领学生善于发现生活中的估算例子，引导学生应用估算的相关知识解决实际问题，学以致用。比如说，老师让学生到附近的商场购买班级所需的物品，共有300元现金，需要买一个10块钱的笔袋，一个80块钱的水桶以及158块钱的饮水机，让学生估算一下老师给的钱够不够。学生在此过程中学习并掌握了估算的方法，并感受到自己解决问题和劳动付出的意义。

综上所述，估算与学生的日常生活密切相关。因此，作为小学教师，在课堂上要十分重视估算的教学和应用，培养他们良好的估算意识和估算能力，并能与学生一起探讨估算的运算方法和规律，让学生充分认识到估算的重要意义。这样，既可以让学生养成良好的数学思维习惯，还可以教会他们有效利用估算知识解决实际问题的方法，为学生以后的学习打下坚实的基础。