浅谈学生主体作用的发挥

吴安珊

我们知道，在高中的所有学科中，学生认为最难学的是数学，学生们在数学上投入了很多的精力，教师们也下了很多的功夫，数学作业多，占用时间长，老师教的辛苦，学生学的辛苦，但效果却比较差，特别是学生对待数学的感情日益淡薄，有不少学生不喜欢数学。

《普通高中数学课程标准》中指出：“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”，“数学在为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义”，“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程，为学生形成积极主动的、多样化的学习方式，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力。应力求通过不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创造性。数学课程的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注数学学习的过程。”

新课程强调学生是学习的主人，课堂的主体，而教师是学生学习活动中积极的组织者和引导者。要求我们关注学生的发展，关注学生的情感体验，要求我们在教学中努力遵循学生的身心发展規律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。我们知道中学生思维活跃，个性张扬，情感丰富，有着独特的审美观和不可低估的潜能，他们的求知欲旺盛，喜欢自由的探索和平等的交流，厌倦课堂中的灌输和压制，教师要充分考虑到学生的个性，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，给学生自由发挥、发展的空间，让学生真正成为学习的主人，去体验、亲历知识产生的过程。

我们知道，从心理学的角度讲，如果一个人积极参与了某项活动，并能够被某项活动所吸引，他就会享受着活动带来的快乐，就会对这项活动有着极大的兴趣。我们数学教学如果能让学生积极参与到数学教学中去，获得一些教学的亲身体验，会提高学生的学习数学兴趣，促进学生的数学有效学习，有助于培养学生的主体意识，有助于培养学生的创新精神，有助于教会学生学会学习。我在平时的数学教学中，努力尝试了几种让学生参与数学教学的活动，让学生获得教和学的心理体验，特别是让学生获得教的体验，发挥了学生的主体作用，收到了良好的效果。

一、课后按学号开展每日三题活动

数学中有许多基本的知识点需要掌握，这些知识点是我们进一步学习数学的基础，不少学生就是因为这些知识点掌握不好而影响了数学兴趣，对此我们尝试在课后开展每日三题活动。即每天由一个同学（按学号轮流进行）在课后出3个数学题，把题目抄在黑板上，让班级学生做，这些题往往是一些仅仅只要掌握数学的基础知识、基本的方法就可以解决的小题，但又是学生进一步学习所必须掌握的，特别是那些在平时的学习中学生容易错的。这些题目，我们要求每一个同学都集中抄在一个固定的本子上，每一天由当天出题的同学负责批改，统计错误率，并帮助同学讲解，如果错误率高就集中讲解，如果少就个别讲解，讲解后还要对学生进行检查，确保每一个学生都掌握能够掌握。

通过这个方法，学生的自主性作用得到发挥，出题的学生在选题的过程中要思考出什么样的题，要面对学生的评价，这样就要对所学的内容进行深入的研究，促进了出题学生对知识的深入理解。同时，出题的学生在批改的过程中，会了解到班级其他同学所犯的种种错误，并要对这些错误产生的原因进行分析，并要帮助同学订正，从而有利于出题者对知识进行进一步的理解，减少自己今后再犯同样的错误。出题前，出题者要估计同学学习中可能存在的问题，并通过批改来验证自己的估计情况，这样的估计、验证促进了出题同学对知识的掌握、理解。

每日三题来源于学生，这样更能贴近学生的实际，对学生基础知识的掌握更有针对性。每日三题活动的开展，负担不重，但促进了其他同学对所学数学知识的及时掌握，减少了知识理解上的漏洞和学习中的障碍，为后面的学习打下了基础。同时每日三题是老师讲课的一个补充，这些题目日积月累下来就是一本特别好的资料，三题集上的好题是任何一本资料都不能相比的，对学生今后的学习、乃至高三的复习都有很大的好处。

二、每节课前开展的随机检查活动

为了解学生对前一节课所学知识的理解和掌握，老师往往习惯在课前要花几分钟的时间进行课前检查，但老师的检查是老师自己的估计，不能真正的体现学生对知识的理解，是一种局外人的理解。另外老师的检查对象虽然没有事先确定，但由于老师国有的观念，往往检查的是一些比较固定的同学，有一些学生长期没有回答的机会，不容易激起所有学生的学习热情，也使检查的效果打了折扣，对此，我们开展了每一节课前的随机出题活动。

我们让每一位学生在课前要准备好需要提问的问题，上课时先由老师、或数学课代表随机抽取一名同学上来出问题，再由这一位同学随机抽取一名学生回答所提的问题，然后由回答问题的学生抽取下一个出题的学生，再由出题的学生抽取回答问题的学生，这样一直继续下去。这样做，由于事先提问题的学生不知道是谁，提什么问题也不知道，这样每一个学生都要认真的准备，参与的学生要比教师出题时要多得多，从而有效的促进学生课前对知识的复习，促进了学生对知识的掌握。同时由于不同的同学出题的角度也不同，更由于是学生自己出题，对同学的了解往往比老师要好，知道什么地方容易出问题，所出的问题往往更能反映学习中的问题。通过学生自己出题，不仅让每一个学生参与了课前的检查，同时因为形式的新颖，有效激发学生学习数学的热情。

三、每周一次的集中随机出题答题

每一节课前的随机出题答题，由于受时间和内容的限制，仅仅是促进了学生对前一节课所学知识的掌握，但参与的人比较少，知识之间的联系比较少，题目比较容易，为了更好的促进学生对知识的理解，我们在此基础上开展每一周一次的集中随机抽查活动。这个活动一般每周安排一节课的时间，时间一般是固定的，这样便于学生事先准备。

我们在课前准备了写有学生学号的签条，上课时由我先随机抽取一个签号，由这个学生上来出题，再由这个同学随机抽取一个签号，由对应的同学答题，全班其他同学在下面事先准备好的纸条上做，答完后再由出题的同学进行讲解点评。接着由答题的同学抽取下一个出题的同学，但后一个出题的同学不能出與前一个同学相同的题，这样一直下去。由于有一节课的时间，可以集中一下子解决许多的问题，特别是可以把一周或者几周的内容都可以检查到，而且因为有不少同学出题，他们不准重复，后面出题的同学要根据前面的同学出题情况不断改变自己要出的题目。

由于每一个同学都不知道自己什么时候要答题，也不知道自己出题时要找谁答题，所以每一个人都处于紧张之中，如果学生事先不准备，或者说准备的不充分，就会答不出来，自己也就在全班同学面前丢了面子。这样的课，由于学生参与度高，兴趣浓，场面热烈，学生喜欢，效果比较好。

四、小组擂台赛

前面的几个活动，我们主要是检查学生对基础知识的掌握情况，所出的题目往往比较小，做题的速度比较快，但对知识的理解不能深入，特别是对一些难度大一些的内容，或者是运算量大的内容不太容易检查，为了促进学生对知识的深入理解，解决学习中的一些难点，我们开展每一周一次的小组擂台赛活动。

我们把班级的学生分成8个自然组，每一组7个人，这8个组进行捉对出题答题比赛。规则是先由第一个小组中的每一个成员出一个题目，并指定对应小组中的成员答题，每人只能选择对应小组中最可能答错的一个同学答题，当然每一个同学也只能被选择一次。出题的同学要以对方做错就可以得到1分，否则要扣掉1分，然后再由另一个组出题，选择前一个组同学回答，最后以得分多的组赢得胜利。然后胜者和胜者比，负者和负者比，直至决出第一名和第8名。

《中国教育报》曾报导说美国德克萨斯州的一位校长为激励孩子四个月内读完图书馆里的三千册图书，他竟当众亲吻一头小猪。我采用精神激励的方法--“送”。针对孩子们爱听故事的特点，利用课前，自习课给同学们讲一些有兴趣的故事，以此来送给昨天阅读量最大的学生。由于这样的活动是以对方答不出来得分，答出来出题者要失分，而且个人出题、做题的情况影响到小组的成绩，选择做题是都是最容易错的学生，出题者出的都是最容易错的题，所以通过这样的活动，可以有效促进学生对知识的深入研究，极大的激发了学生那种为小组荣誉而战的热情。

五、让学生讲课

我们知道会做不代表会讲，特别是在平时的教学中，我们会发现有许多以为懂的知识而讲课的时候往往会发现有问题，特别是一些学生经常会说，老师您讲的我都懂，但自己做的时候就不会了。其实这些学生并没有真正搞懂所学的知识，再加上现在高考的命题有许多创新题，学生在解决这些题目时往往存在许多困难，所以我采用了学生讲课的方法，让学生站在老师的角度去思考问题，学会对错误的分析，利用条件去分析解题思路。

学生讲课，我们一般事先安排一些学生研究有关内容，在第二天的上课时候讲，而我就在教室里不断巡查，同时针对同学的讲解提出一些问题，特别是学生没有说清的地方，或者是理解错的地方。由于学生在讲题时，要把其他同学讲懂，要防止老师和其他的同学提问，并对各种各样的提问进行解答，所以他对这一段的内容研究的就特别深入，理解的比较透。学生讲题，开始的时候，学生往往讲的重点不突出，但通过一段时间后逐步学会了讲解，能够抓住重点，由于学生讲课，他们有共同的思考，这样他们的讲法其他学生更易接受。

这样的方法，特别是在讲一些练习的时候，如果事先让学生每人批改一个大题，再让他们根据学生错误的情况进行讲解，效果比较好。学生通过讲课，知道了一个题目应该怎么思考，遇到困难时应该如何转换，如何寻找思路，促进了学生解题能力的提高，同时由于是学生讲，更接近同学的思考，学生易懂。学生讲课需要及时掌握其他学生的信息反馈，并对信息进行分析解决，培养了学生的反应力，另外学生讲课活动的开展还培养学生的语言表达能力，促进了学生综合素质的提高。

除了以上方法，我们还开展让学生出试卷并进行试卷批阅讲评，让学生把课外书中的故事、诗歌、科普知识通过口来讲出来，既巩固了知识，又锻炼了口才，真是一举两得。让学生在考前进行估题看谁猜得准，开展小组研究、进行错题订正，开展学生自我目标定位、自我反思、成功激励等活动来促进学生参与我们的教学，这些活动的开展不仅有效的提高了学生对数学知识的理解，调动了学习数学的积极性，发挥了学生的主体作用，同时也使学生学会了思考，学会了学习，提高了数学学习的效果。特别是通过活动的开展，许多学生反映数学学的轻松，兴趣浓厚，成绩显著，我们班级的数学成绩一直在年级名列前茅，在高中数学竞赛中我们有7位同学获得市一等奖。