浅谈小学英语教学中合作学习教学模式的应用

李淑媛

“组内异质，组间同质”的小组合作学习模式，是小学英语教学中使用较为普遍的教学模式。教师在小组成员中进行学习任务的分配，并对小组成员进行相应的辅导，以此来引导学生高效地完成学习任务。以小组为单位对学生进行学习状况的评价以及奖励，以此来提升学生学习英语的积极性。在小学英语合作学习教学模式中，学生的主体地位得到了最大的体现，学生学习英语的积极性被充分地调动，课堂教学效率得到了显著的提升。

一、明確学习目标

小组合作学习目标对整个英语合作学习过程有着重要的影响，为此小学英语教学中应用合作学习教学模式时，小学英语教师首先应该进行学习目标的明确与阐述。合作学习目标的制定要依据学生的基本学情进行，确保学习目标的具体性、可行性，避免出现因学习目标过高或者过低打击学生英语学习积极性的情况。在学习目标的制定过程中要给予学生一定的空间，为学生自由发挥提供一定的可能性。学生也可以对照学习目标检查自身学习任务的完成情况，确保自身在学习目标的主题范围内高质、高效地完成学习任务。

二、科学合理分组

小学英语教学中应用合作学习模式时，有必要对学生进行合理的分组。通过科学合理的分组提高学生的英语学习积极性，培养学生的团结互助意识，提高学生完成任务的效率。小学英语教师对学生进行分组时，要充分尊重学生的主体地位，尊重学生之间在性格上的差异，合理进行小组成员搭配。完成小组合作成员的合理搭配之后，教师还应该在小组成员之间进行合理的任务分配，将学习任务细化，指导监督学生高效地完成学习任务，最大限度地给予学生自由发挥的空间。

三、加强课堂管理

小学生一般自控力较差，自律意识不足，在小组合作学习过程中，常常会做与学习无关的事情，甚至会出现扰乱课堂秩序的情况。为此，小学英语教师应该适当巡视，加强课堂管理，给予学生及时的指导，纠正学生错误的课堂行为。同时在小组合作学习过程中，学生之间很容易发生争执，这时就需要教师加强课堂管理，适当协调学生的合作学习行为，解决学生合作学习过程中存在的问题。明确告知学生，小组合作学习应该在小组内展开，不应该影响其他小组的学习，适当降低小组讨论的音调，避免因音调过高导致的嘈杂的课堂环境。禁止学生嬉戏打闹，随意走动，严格批评教育不遵守课堂纪律与合作学习规则的学生，为学生营造良好的合作学习氛围。

四、合理选择学习内容

依据学生的基本学情，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，合理地选取小学英语合作学习的内容，提高小组合作学习的效率。小学生一般好奇心较强，喜爱游戏，小学英语教师可以依据学生这一性格特点合理地选取小组合作学习的内容。在小学英语合作学习教学模式的应用过程中，适当地安排游戏教学、比赛教学的内容，提高学生参与小学英语合作学习的积极性，减轻学生学习英语的压力，让学生感受到学习英语的乐趣。

五、进行教学创新

为了提高小组合作学习的效率，提高小学英语合作学习的效果，小学英语教师可以在合作小组命名、合作学习内容、合作学习评价等环节加以创新。例如，在对合作小组命名时，转变传统的小组命名方式，创新性地确定小组名称，提高学生参与小组合作学习的兴趣，确保合作小组的稳定性。小学英语教学过程中，主要涉及到的是英语词汇以及简单的英语句式等教学内容，为此在开展合作学习的过程中应该安排学生进行适当的对话表演，组织学生进行创新性的教学活动。例如，在学习完基本的动物词汇后，教师可以安排学生以小组为单位，制作动物卡片。

在小学英语教学中，组织学生进行小组合作学习，开展小组合作教学，是提升小学英语教学效率、提高小学英语教学效果的重要策略。在小学英语教学实践中，小学英语教师可以通过采取明确学习目标、科学合理分组、合理地选择学习内容、开展教学创新等措施，全面提高小组合作学习的教学效率。