慕课环境下医科类独立学院医学生医学英语教学研究

【摘要】随着慕课地不断兴起，独立学院的传统教学模式面临严峻挑战，如何利用慕课平台更好的整合教育资源，取长补短，提升教学质量。医科类独立学院正在为了这个目标不断地探索和实践，为实现独立学院应用型人才培养目标而努力奋斗。

【关键词】慕课 医科类独立学院 医学生 医学英语教学

【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0050-02

引言

21世纪人类正在享受着过去历代人都无法想象的物质和技术进步所带来的乐趣。科学技术对人的最重要的影响在于医疗保健方面，尤其是人们的寿命大幅度的提高。在全球经济、科学技术相互交流融合的今天，英语不仅是国际通用的语言，更是国与国医护人员相互沟通交流信息的工具。对于中国的医护工作者来说，不仅要求有扎实过硬的专业知识和技能，更要有良好的医学英语语言的运用和表达的能力。面对这一严峻的挑战，医科类独立学院在医学生的培养方面，不仅要培养他们的医学专业知识和技能，也要培养他们医学英语专业的表达和运用的能力。2010年修订后的《大学英语教学大纲》明确指出：“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径”。因此，在实践教学中，把“专门用途英语”（English for Specific Purpose，ESP）理論应用到医学英语课程当中，对培养高素质复合型医学英语人才有着十分重要的意义。此外，随着网络技术的不断发展，以网络为平台的大量的教学模式孕育而生，慕课教育就是其中之一。在慕课教育全新的教学理念的影响下，不仅为学生提供了优质丰富的学习资源，也彻底改变了传统教学方式，为传统的教学提供了有效的补充，为提高教学质量带来了新的机遇和挑战，进一步深化了大学英语教学模式改革。我们应着力提升医科类独立院校中医学生医学英语水平，从而提高学生整体的英语水平。医科类独立学院也在为了这个目标不断地探索和实践，为实现独立学院应用型人才培养目标而努力奋斗。

一、理论背景

1.ESP理论的内涵

ESP是一种源于Halliday的系统功能语言学中的语域理论，形成于20世纪60年代。ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，其目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。ESP课程是一门英语语言知识与特定专业知识紧密结合的课程，不同的ESP课程内容涉及不同学科的专业知识以及不同专业文献的语言特点。

2.慕课

慕课即大规模开放的在线课程MOOC（Massive open online Course），具有在线学习、随时学习、互动学习、翻转学习和社会化学习等特点，是一种全新的教学方式，它是通过网络平台进行施教，这种教学模式教学范围广、教学规模大、教学理念明确，教学效果良好，是近年来很受学习者欢迎的一种教育理念。慕课的教学内容主要分为两大部分，第一，线上教育。主要包括：微课小视频、课堂练习、课后作业、讨论版、期末考试等；第二，线下教育。主要包括：课程论坛、答疑专区、课后活动。

二、医科类独立学院医学生医学英语教学的主要问题

1.教学目标不明确

医学英语不仅仅是医药卫生方向的英语专业的学生需要，更是从事医学专业的学生提升自身英语水平的一个途径。在医科类独立院校中，针对医学生，英语教学目标是为了提高大学生的整体英语能力，让学生可以更好地适应以后所从事的工作，但是，大多数学校却重在大学英语教学，轻视医学英语教学，这就造成许多学生尽管普通英语学习成绩分数较高，但是在进行专业英语相关的工作或者活动时，却力不从心。

2.教学方法落后

近年来教育发展，高校扩招，教师资源缺乏，大班教学是独立院校的常态，英语教师面对如此多的学生，只能采取翻译教材的方式进行教学，教学方法单一、落后，整个教学过程缺乏互动性，教师完全占据了教学中的主体地位，结果造成学生失去学习兴趣，学生的学习效果很不理想，教学方式不能满足教学发展的需要，更难以达到教学目标要求。

3.教学教材匮乏

由于医学英语与公共英语差别较大，大部分医学英语术语来源于拉丁语和希腊语，构词和发音比较复杂，必须通过系统学习才能掌握。而针对医学专业的医学英语教材资料十分有限，市面上大部分的医学英语教材参差不齐，教学价值和质量普遍不高。无法满足医学生和医务工作者对于医学英语学习的需求。另外，大部分教学内容以读写知识为主，听说知识为辅，这完全与医学英语教学目标的要求相悖；医学知识发展的速度日新月异，而大部分的医学英语教学材料知识更新较慢，难以满足经济和社会发展需要，课后练习多以词汇填空、语句翻译等内容为主，而缺少职业能力方面的练习内容，这难以提高学生的英语实践能力。

4.师资队伍不强

目前，大多数的医科类独立院校的医学英语教师都是英语专业毕业，虽然他们普遍英语基本功扎实，英语口语能力强，但是，对于所教授的医学专业课程却知之甚少，存在没有扎实的医学专业功底，教学经验不足，实践能力不强等问题，她们在讲授专业英语课程时，只能按照教材内容进行翻译式教学，对于材料中出现的医学专业的术语很难准确把握。所以，要是让这些教师培养学生的职业英语能力是难以达到应有的教学效果的，这给医学英语教学开展带来了严重的影响和局限性。

三、以慕课为依托有效提高医科类独立学院医学生医学英语教学水平

慕课形式的产生，可以很大程度上缓解医学英语教学中出现的不足，所以，我们要依托慕课平台，为传统的教学提供有利的补充，高校可以从以下方面进行改进。

1.优化教学课程设置

根据大纲对专业英语的要求，结合学校自身地特点，制定符合学校实际的教学大纲，科学设置教学课程。因此，在慕课背影下，我们要根据慕课教学的优势来进行教学模式改革，合理安排教学课程。具体从以下几方面入手：第一，根据慕课教学的优势特点进行线上教学和线下教学。在线上，教师可以自己制作微小视频或者搜索有用视频来为学生提供更多的课程内容，这样不仅让医学英语课程安排更加合理，还能有效解决医学英语教学资料匮乏的问题；在线下，教师和学生通过课后论坛、答疑专区来进行教学互动，这样不仅解决了学生学习中的困惑，更激发了学生的学习积极性；第二，根据学生未来的职业需要开展教学活动。

2.校本医学英语教材内容更具有实效性

为了提高学生的岗位英语能力，让学生可以适应日后的岗位需求，所选用的教材一方面要符合自身特点，另一方面要具有实效性。学校可以鼓励医学英语教师组成科研团队，编写符合自身学校医学学生发展需求的医学英语教材。此外，借助慕课平台，教师可以选择与课程相关的医学英语素材，如视频等，不仅利于学生消化知识，更利于提高学生的岗位就职能力，整个枯燥的学习过程变得具有游戏性，这还有利于激发学生的学习兴趣。

3.加强师资队伍建设

教师是教学中的主导者，教师的教学能力和教学经验直接影响着教学质量。由于大多数教师都是非医学专业的英语教师组成，医学知识和医学实践缺乏，所以对于这部分教师进行医学專业课的学习很有必要，一方面，可以积累医学专业课知识，另一方面，规范课程讲授时的专业术语表达，有效的将普通英语与专业英语区分开。第三，聘请校外专家来校兼职对医学英语教师进行指导。第四，在提高教师专业英语素养。同时，运用慕课平台有效的补充教师自身不足的问题。不仅可以提高教师的专业能力，还可以提高教师的教学经验。

4.教学方法多样化

与传统教学方式相比，慕课教学方法更加灵活，慕课的使用不仅可以给学生提供所需的教学资源，还可以与学生教学互动，增加医学英语演讲、医学英语词汇竞赛、角色扮演、英语辩论和研讨等活动让学生在学习中找到乐趣和动力。还有利于让师生间形成互动，许多平时不爱发言的同学很愿意通过慕课平台向教师请教问题，这样不仅有利于解决学生的学习困惑，更提高了学生的学习主动性。精心组织学生开展针对某一个专题的医学英语口语交流、听力训练和讨论等教学活动，实时解决学生习中的困惑。另外，在慕课平台，增设医学英语选修课。如医学英语术语、医学英语阅读、医学英语翻译、医学英文论文写作、医学英语视听说等供供学生自由选择学校。

5.完善教学评价体系

规范医学英语教学评价体系，传统评价医学英语教学质量主要是看学生的学习成绩，而不重视学生学习过程的考核。慕课很好地解决了这个问题，它不仅能对学生所学知识点掌握情况进行测试，还对学生学习过程进行测定，学生如果学习态度不端正，就难以通过慕课考试而进人下一个学习内容。可见，慕课教育能完善医学英语教学评价体系，让整个教学评价体系更加科学。另外，教师可以根据评价结果进行教学反思，改进慕课模式下的教学方式和方法，并促进教学评价体系的完善。

独立学院应根据自身特点，充分围绕教学大纲建设优质的慕课教学资源库，构建以学生为中心、以提高学生的医学英语交际能力为目的、以慕课为载体的立体式教学。医学英语教学一定要不断挖掘慕课教学的教学优势，实现慕课教育和ESP教学的融合，让ESP教学方法更加完善，课程安排更加合理，从而提高ESP的教学质量，让大学生的英语职业能力得到大幅度提高。

参考文献：

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作者简介：

莫茉（1982—），女，云南曲靖，昆明医科大学海源学院，讲师，研究方向英语教学。