高校开展乒乓球双语教学可行性研究

2018-08-11武翟

武术研究 2018年7期

武翟

摘要：随着高校体育教学不断发展，教学发生重大改变，双语教学是近年来实施的一项创新性的教学改革。为紧跟高校体育教学发展，本文拟国球乒乓的课堂为载体，着眼高校乒乓球教学和双语教学实际，分析当前我国高校乒乓球课堂中采用双语教学的必要性，从课程设置、师资力量、教材体系等维度进行研究，以期设计出符合乒乓球学科的可行性教学方案，为更好的推动体育双语教学的发展提供参考。

关键词：高校乒乓球双语教学

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）7—0129—05

1 双语教学的研究

1.1 双语教学的概念

“双语”一词的英文是“Bilingual”。其定义在英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well（a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other。[1]一个能运用两种语言的人。指人在生活中运用自己本国的语言同其它外语等同的进行日常的活动。[2]关于双语教学，我国的黄文指出双语教学是指在学校常规教学语言中，除使用除母语外，结合使用外语进行的非外语和非汉语的其它学科教学。[3]我国常采用的双语教学的定义是：在学校的非语言学科，尤其是理科的教学中，不同程度的使用英语进行授课的教学[4]这不仅使学生掌握学科知识更能在一定程度上提高学生对语言结构和句型的理解，进而提高学生的英语水平。

1.2 双语教学在国内外发展概况

早在洋务运动期间，我国双语教学已经开始发展，聘请有外教授课；1978年我国实行对外开放的政策，伴随而来的便是越来越多的国际交流，人们认识到了掌握外语（英语）的重要性，因此，进一步促進了单纯的外语教学向英汉双语人才培养的方向发展。[5]1980年后，双语教学就在我国的东北长春尝试实行。90年代初至今，我国双语教学开始逐渐发展起来，尤其是在一些经济发达地区以及沿海城市，在借鉴国外经验和理念基础上，开始结合自己特有的经验，进行了一系列双语教学实验，并已取得一定的经验。在九十年代初就尝试“以母语教学为主，适当渗透英语”的双语教学试验，在93年的时候，就聘请过教育界的专家对中学课堂开展双语教学的可行性进行了讨论。[6]2001年教育部在《关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“本科教育要创造条件使用英语等进行公共课和专业课教学。”这一文件的发布，无疑极大地推动、鼓舞了高校双语教学实践的积极性。并且双语教学已经成为了我国的“十五”规划的重点课题。

由此可见，双语教学在我国的开展还是比较早的，只是各方面还不够成熟，在开展双语教学的道路上还很曲折和艰难，但是在政府的支持下和发展形势的推动下，双语教学是仍然会取得不错的成效。

另外，通过查阅大量的文献资料，发现国外拥有更为久远的双语教学历史，最早始于20世纪初。由于历史上的战争原因，导致许多国家公民的母语与原殖民地要求使用的官方语言不一致，语言不通导致交流障碍，给人们的生活带来很多麻烦。[7]因此，多语言的共同使用己经迫在眉睫。同时，也给教育行业带来了机遇与挑战，双语教学在时代的推动下逐渐兴起，在世界范围双语教学成为了热门话题。双语教学的影响因素是多方面的，如政治背景、经济状况、教育制度等诸多因素。[8]因此，各国纷纷开始制定适合本国的双语教学制度和发展规划。在很多发展中国家，其突出特点体现在民族多，且各民族语言不通。双语教学为这些国家提供了解决多语言在教育中的产生障碍等问题。而在发达国家，由于历史原因导致其人口构成发生巨大改变，语言不通的形势円益严峻，因此，在历史发展的趋势下，发达国家也开始意识到双语教学对满足外来人口和少数民族各方面需求的重要性，并且开始助力双语教学的实施。双语教学在国际范围内受到广泛关注的标志是第一次双语教学会议的召开，该会议在卢森堡召开，是国际教育局组织的一次国除性的会议。该会议在1929年顺利开启了双语教学的大诸多合力的作用下，有关双语教学的各方面研究如火如荼地展开了，研究双语教学的队伍也迅速发展壮大，这些研究工作为双语教学打下了坚实的基础。[9]

通过查阅资料我们不难发现，国外的双语教学形成了较为完善的理论体系，尤其在生命科学、信息科学、计算机科学等方面，这些新兴的、交叉的、边缘的学科领域都取得了相当大的成效：在实践研究过程中，国外更倾向于从小学阶段便开始引入双语教学，内容更为完备，教学目标更为明确。

2 开展乒乓球双语教学的必要性

2.1 乒乓球作为国球的重要性

我们都知道，乒乓球是我国的国球，在我国有广泛的群众基础。在新中国成立之前，中国从来没有得过世界冠军。参加过三次奥运会，一块奖牌也没拿到^外国人嘲笑中国人为“东亚病夫”。新中国成立后，毛泽东主席题词“发展体育运动，增强人民体质”，乒乓球运动作为体育运动的重要项目得到了普及与推广。此后，中国的乒乓运动长盛不衰。在世界乒乓三大赛事中金牌数均居世界第一位。至2005年，共获冠军143.5枚，其中世锦赛100.5枚，世界杯赛27枚，奥运会16枚。可以断言，这样的成绩，任何国家都不可能超过。与此同时，乒乓球成为了外交的一种文化，目前关于报道“乒乓外交”的新闻也成为了焦点。1971年第31届世界乒乓锦标赛期间，中国选手庄则栋与美国运动员科恩邂逅，毛泽东主席抓住这一契机，面对形式与国情，与美国乒乓球队进行友好交流，开启了我国体育外交的新局面，也是乒乓球运动为我国外交做出贡献的新开始。已有资料显示，新中国成立到1971年我国建交国家34个，但实施“乒乓外交”后，从1971年到1979年的八年时间，已经有100多个国家与中国建交。因此，中国的“小小银球转动了地球”这一称赞得到了广泛的赞誉。

2.2 英语作为国际通用语言的重要性

当今，英语是世界上的第一通用语言，也是各国进行外交的基本语言。据相关数据显示，全世界说英语的国家和地区共有175个，并且目前全球已有超过70个国家以英语作为官方语言，世界上75%的电视节目是英语节目，四分之三的电子邮件是用英语书写，就连我们平时用的电脑键盘也是英文的。可想而知，英语对于我们未来发展的重要性。

3 高校开展乒乓球双语教学的现状分析

利用中国知网对文献资料进行广泛搜集，以“乒乓球双语教学”进行全文搜索，发现国内关于采用双语进行乒乓球教学的研究很少，只有两篇与之相符合。张威在《乒乓球双语教学探索》认为学生在正确掌握乒乓球基本技术、战术，组织编排比赛、裁判的基础上，又提高了英语听、说、读、写能力，值得推广。[10]乒乓球专项课双语教学必将成为新兴的乒乓球教学方法，并带动中国国际化体育事业的蓬勃发展。[11]

又由于乒乓球作为我国的国球，有着明确的发展目标和道路，学习体系已初具规模，因此很多高校也早已把乒乓球列入了双语教学范畴之内，成为高等学校体育教学的重要组成部分。加之乒乓球运动自身的適宜性，乒乓球双语教学在高校的开展也相对容易。但有必要积极构建完备的乒乓球双语基础知识体系，通过学校的大力支持和师生的共同努力，才能将其大力推广。

4 高校开展乒乓球双语教学有利因素分析

4.1 乒乓球运动项目的适宜性

众所周知，乒乓球运动开展的条件相对简单可行，它的可参与性强。与此同时，乒乓运动还是非常有利于身心健康。并且相对于其他球类项目，它的身体对抗性较弱，因此参与者可以自己控制运动量，特别有利于普及。又因为乒乓球是国球，所以乒乓球运动在我国的高等院校开展得相当不错。普通高校乒乓球选修课中本科学生通过4个学期约100?120学时的学习，就可以较好地掌握基本技术、基本战术、比赛、组织比赛与裁判等。[12]同时乒乓球专项课和其他技术专项课一样，由于有示范动作且重复次数比较多，因此比较其他理论课更容易理解并记住所学的动作和语言，其次乒乓球专项课的教学环境比较自然，有利于口语的发挥，再次乒乓球专项课在场地范围比较小的室内进行，而且学生的操作一般是在分组（2人或3人）形式下进行的，这一特点为教师组织管理和学生交流提供其他体育专项课无法达到的便利。因此乒乓球这一运动项目本身的适宜性就为双语教学的开展提供了有利的影响。

4.2 体育院校师资力量有利于乒乓球的双语教学

经过研究发现，当前我国的体育院校老师的团队的年龄和学历越来越趋向于年轻化和高学历，并且近几年由于我国体育院校的扩招，研究生的招生规模也在扩大，因此由此补充到体育教学一线的研究生人数越来越多，并且我们知道很多体育院校强制要求在校研究生必须要达到大学英语六级的水平；在校教师也在通过各种各样的方式提高自己本身的文化修养，不断进修学习，获得博士学位。所以目前体育院校的年轻乒乓球专项教师大部分是研究生或在读研究生，而老教师也都具备本科学历.他们基本具备英语四、六级或六级以上的水平，如果在专项课双语教学上深入探索，既能提高学生的英语水平又能使教师得到锻炼。因此，就我国高校师资力量这方面来说也是有利于乒乓球开展双语教学的。

4.3 高校外籍留学生人数日趋增多并且对国球兴趣高涨

2010年，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》。教育部为了贯彻执行纲要提出了“进一步扩大留学生规模”的要求，出台了“留学中国计划”，提出了我国到2020年，在中国读书的外籍留学生人数要达到50万人次，同时要求接受高等教育的留学生人数达到万人的目标。2010年，全年在华学习人数首次突破26万人。[13]十八大以来，来华留学规模持续增长。2016年留学生规模突破44万，比2012年增长了35%，中国已成为亚洲最大留学目的国。[14]又由于作为国球影响力广且可参与性强，在高校体育课上很多留学生愿意选择学习乒乓球，这一现象在一定程度上促进了学生之间的互相学习优势互补，极大地推进了双语教学在乒乓球课上的开展。

5 高校开展乒乓球双语教学不利因素分析

5.1 体育院校学生与非体育院校学生英语水平差异以及学生英语水平参差不齐

众所周知，体育院校的学生不仅要有文化课的学习，还要学习相应的运动技能，主要以各项运动技能的学习为重点；同时体育院校的学生在进入大学时的文化课要求也相对较低，有些为运动员出身，接触文化知识较少，这就决定了体育院校学生的文化程度及英语水平。

相比较来说，非体育院校的学生一般情况下英语水平普遍高于体育院校的学生。但对于体育类院校学生来说，他们的优势是由于长时间在体院生活，对乒乓球运动的接触比较多、学习接受能力比较快，那么他们对技术的理解就比非体育类院校学生要透彻。在双语教学的课堂上体育类和非体育类的学生就各有各的优势。

就英语水平来看，非体育类院校学生英语水平比较高，所以比较适合双语课的开设；但是乒乓球双语教学毕竟属于术科类，也可以通过肢体语言作为辅助信息，就对乒乓球技术的理解和接受能力来说，体育院校学生比非体育类学生要有优势。

学生是教学的主体，学生对英语的学习兴趣、学生的接受能力、学生的兴趣爱好等等都会对双语双语教学效果产生影响。在同一所学校里，学生的英语水平也是参差不齐的，在进入大学以后学生根据自己对英语的兴趣以及需要程度，对英语会有不同程度的学习和考级，英语水平差距慢慢拉开，所以这就使教师在课堂使用英汉比例上很难掌控，同一课堂上的学生，就会出现英语水平低的学生提出跟不上教师的进度，而英语水平较高的学生却感觉英汉比例太小，达不到提高英语水平的效果。因此，结合学生的实际情况，处理好学生间的个体差异，是开设双语教学课前必须要考虑的重要因素。

5.2 双语教学推行的高潮已不如以前

我国的双语教学从早在清末明初就以开始实施，但发展较为缓慢；自2001年以来，教育部陆续出台一系列的高校双语教学政策，双语教学在各高校迅速开展。2009年至今教育部有关双语教学的文件也逐渐变少，在双语教学实施的这些年里，由于一直处于双语教学的探索阶段，有很多的推行政策还不够完善，对双语教学的实施者和管理者的鼓励办法还不够清晰。那么在实施过程中难免会出现很多还不能够应对的问题，政策的力度慢慢减弱，实施过程问题慢慢浮出表面，这些问题又不能够得到解决，双语实施的高潮也在消弱。

5.3 乒乓球双语教材种类、数量匮乏

《乒乓球汉英双语教程》一书含盖内容较为全面，是乒乓球专项英语的一本实用教材，主要针对高等体院乒乓球双语教学的实际需要，突出专项特点，并吸收国外原版教材中最新教学方法和理念，结合国内教材的知识体系，从而促进了乒乓球教学的时代新特点和特色的发展，与此同时还为乒乓球专项双语教学提供了非常宝贵的理论基础。但除此之外目前来看，国内乒乓球专业英语教材相对匮乏。主要是通过老师自己整理编写的讲义进行课程教学，所以这一方面制约了我国乒乓球专业双语教学在高校的开展。

6 推进开展乒乓球双语教学的路径

6.1 严格筛选师资并进行师资培训

学生是学习的主体，而教师是学习的主导，掌握着学生学习的大方向，因此教师的职责任重而道远。双语教学需要高素质的双语师资队伍将教学使命担负起来。所以学校要严格筛选师资，保证师资质量。值得注意的是培训过程中专业教师带来的不仅仅是技术上的更新，教學理念也会随之发生变化，即从传统的以技术为主的教学模式变为强调用双语进行教学的复合型模式，以确保乒乓球最新专业知识技能的习得。其次要经常性的选派年轻教师参加英语综合能力的培训和考核，因为一名专业的双语教师要有比日常教师更为专业的英语技能，课堂上无论英语术语的表达还是课堂用语的衔接都应当非常熟练，从而维持正常的教学进度。

学校要多采取一定的鼓励措施帮助专业教师主动学习外语，例如可以免费选拔优秀青年教师在职进修、出国深造，开展双语教师间的研讨会，提供观摩学习的机会，增加双语的课时费用、报销一定的学习费用等方法，充分调动助任课教师自觉提高教学水平、总结教学经验的积极性，游刃有余的完成教学任务。

6.2 采用多样化教学模式并配合多媒体辅助教学

由于双语教学处于探索初期，还没能被很多学生所认可，因此教学形式的多样性非常重要，这就要我国的高校采取各种各样的教学模式以此来提高学生的学习乒乓球的兴趣。[15]例如：湖南科技大学何阳在“优势互助”乒乓球双语教学模式的实验研究中提出的“优势互助”的双语教学模式，简单地说就是将上课的班级里挑选出乒乓球技术较好和英语成绩较好的各1?2名同学组合并且由他们担任小组组长，与其他的英语成绩不怎么好的同学组成“小组”，在老师的指导下较为充分发挥组长优势特长，一起以互助的形式来进行乒乓球技能和英语学习。经过实验证明这一教学模式符合体院学院学生的学习特点，能够满足他们自身发展的需要，激发他们学习专业英语与运动技能的兴趣，有效改善了学生运动练习的态度，充分调动他们学习的主动性、积极性，在“喊中练”“练中喊”“帮中练”“练中帮”中加强了对乒乓球技能与专业英语的理解与掌握，最终提高了学生乒乓球技能和专业英语水平。[16]多媒体教学是现在比较流行的一种教学方式，能够让我们获得更多的资料和信息，以及一些比较少见的外文教材书籍；这对于我国双语教材的不完善是一种弥补方式。

通过多媒体展现给学生的信息，第一，比较直观，学生对于要学习的内容能够通过视觉对技术动作有大概的了解和认识；

第二，准确性较高，对于要学习的技术动作不会因为教师的技能水平而受限，它可以展示最精确、最规范的技术；

第三，可调控性强，对于任何一项技战术，都可以针对教学对象和教学目的的不同，而调控技战术展现给学生的不同角度、不同速度等；第四，英语表达的准确性，在展现技战术的同时加上英语的配音讲解，学生不仅能够学到准确的英语发音，也降低了教师的教学难度。[17]因此，双语教学过程中学会利用多媒体教学很有必要。

7 结论与建议

7.1 结论

（1）双语教学尚处于研究初期，将乒乓球与之结合有赖于各种现实条件的实现，无论从教材、师资、学生的可接受水平来讲都具有非常高的挑战性，为此我们要从实际出发，充分考虑其中可能出现的各种制约因素，同时注重结合其他项目的开设经验，以试点的形式进行，积极稳妥地推进。

（2）随着时代的发展双语教学在高校乒乓球课堂中的开设是教育教学改革过程中必不可少的重要环节，它一方面能够实现常规的学习任务，另一方面又能有效地提高学生学习技术和英语的兴趣，从而提高乒乓球专项外语水平。乒乓球专项课双语教学必将成为新兴的乒乓球教学方法，并带动中国国际化体育事业的蓬勃发展。

7.2 建议

（1）双语教学在乒乓球教育教学中的开设决不能照搬照抄，固步自封，一定要从实际情况和现有资源出发，优先制定切实可行的计划方案。

（2）双语师资要不断地进修和学习，才能保证双语教学质量不断地提升，灌注新的教学内容和教学方法；由于我国乒乓球双语教材相对匮乏，因此应组织在各个邻域比较有权威的专家编写适合我国国情发展的新教材。

（3）在学校的教学过程中我们要注重学生主体的主体地位，教师作为主导，根据乒乓球技术特点选取多种多样的教学模式，从而提高学生学习的积极性。

参考文献：