内化于心、外化于行 力学笃行、知行合一——天津市中小学生实践课堂情况综述

■天津市教育委员会德育处

近年来，天津市教委贯彻立德树人的根本任务，落实教育综合改革，从培育和践行社会主义核心价值观与全面推进素质教育的高度，推动建设中小学生实践课堂，深化社会实践。全市各中小学坚持以体验教育为基本途径，把对学生思想道德的要求内化为学生的自觉行动，实现内化于心、外化于行；坚持理论联系实际，注重课内课外、校内校外相结合的学习与实践，丰富学生知识与成长经历，促进力学笃行、知行合一。

一、四类内容与四落实——明确可行的顶层设计保障

天津市教委《关于建设天津市中小学生实践课堂的意见》明确规定了实践课堂主要包括参观体验、调查研究、技能训练、志愿服务等四类内容，推荐市级实践课堂单位50个。仅2017年，就有全市中小学生1076392人次参加学校组织的实践课堂，学生家长组织或学生自行前往的实践课堂544358人次。各学校安排教师积极组织学生活动，指导学生在亲身体验中加深认识、明白道理，拓展了课程学习的内容，了解了经济社会发展与家乡建设取得的成就，增强了学生的劳动体验。学生在社会实践中体验成长，增强社会责任感，逐步树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

为保证实践课堂实效，市教委德育处提出四落实工作要求。计划落实：把实践课堂的管理纳入学校教育教学计划统筹安排，确保了实践课堂的有序开展。时间落实：学校可以利用综合实践活动课时；也可以利用有效的课后时间，通过社团活动等方式开展实践课堂活动；鼓励家长利用休息日、节假日带领学生参与实践课堂活动。内容落实：各学校不断增强实践课堂内容的丰富性与选择性，制订适合不同年级学生的活动实施方案，精心策划每一个环节、步骤，提高活动的实效性。安全落实：精心制订活动安全预案，明确责任人、安全措施和处置程序，加强对学生的安全教育，向学生讲清与实践内容相关的操作程序、安全制度，防止意外伤害事故发生，增强了学生的自我保护意识和能力。

二、因地制宜，各具特色——各区充分发挥枢纽作用

各区教育局积极落实市教委有关精神，共建设区级实践课堂资源单位260个，充分发挥枢纽作用，推动落实。

和平区在学生的一时成绩和一世幸福之间做出了理性选择，坚持“‘活’在当下，‘利’在未来”。每所学校开设素质拓展活动课程几十个，涉及语言、科技、艺术、手工、体育等多个领域，供学生选择，每周组织1—2次活动，着力发展学生核心素养，实现活动课程化、特色多彩化、基地支撑化、家校共育化。特别重视心理健康教育，开展内容丰富的心育活动，完善学生心智，培养学生自立品格、阳光心态、健全人格。以“心悦教育”为办学理念的昆明路小学荣获首批“全国中小学心理健康教育特色学校”荣誉称号。每年5月心理健康月，全区原创优秀心理剧、微电影、亲子手绘T恤秀、社团活动……校校个性突出、特色鲜明。建立区学校心育工作资源库，收集整理近4年来区级心理优质课、微电影、心理剧参评作品210个。区教育局每年通过网站、微信公众平台推送优秀心育活动近240条。

河北区充分挖掘、盘活资源，丰富实践课堂载体。挖掘校内资源，区内扶轮中学校史陈列馆、木斋中学校史陈列馆、兴华小学周恩来邓颖超纪念室、兴华小学科学宫、第七十八中学防震减灾科普教室、增产道小学河北区青少年学雷锋实践基地等6个校本实践课堂基地，免费向区内各校开放，校本资源全区共享；挖掘区内资源，与河北区检察院、解放军某部队时空基准大队、中山公园、解放天津会师纪念地（金汤桥）、天津市规划展览馆、天津市美术馆、李叔同纪念馆、曹禺故居纪念馆等多家单位签订实践协议，丰富实践课堂内容；拓展市级资源，与天津文庙博物馆联系，与其签约，成为河北区中小学生传统文化教育实践课堂，文庙博物馆的《大哉孔子展》《孝德展》等展览走进校园。

东丽区中小学组织“文明东丽 我有责任”文明岗体验实践活动。活动共设立5个文明岗，即卫生清洁岗，营造良好的生活、学习环境；交通文明宣传岗，倡导文明出行；社区设施奉献岗，提升社区环境；家庭礼仪岗，和家长一起践行文明；文明自主岗，深化创设文明城区内容。各学校结合实际，组织学生以认领和自主报名的方式组织开展活动，以万名学生带动万个家庭，营造了良好的社会氛围。

三、学校发挥主体作用，保证效果深入

各学校发挥主体作用，建设校级实践课堂资源单位2560个，让四类内容和四落实落地生根、开花结果。

在河西区，滨湖中学、梅江中学坚持组织红色社会实践，如到平津战役纪念馆、周邓纪念馆等进行志愿服务，在学军社会实践时进行纪念革命先烈活动等。上海道小学组织学生到水高庄园教育实践基地“重走长征路”，到时代记忆纪念馆了解革命历程，通过研学旅行、红色旅游等活动“寻访红色足迹”，引导学生加深爱国、爱党的感情，更好地投身到学习实践中。恩德里小学特色志愿活动“恩德志愿活动”已进行3年多，全校6个年级、630余名学生以及各班家委会成员以班级为单位，穿着印有“恩德志愿者”的马甲、高举“恩德志愿活动”队旗，走进龙福宫养老院、东楼邮局、河西区图书馆、西岸艺术馆、小白楼音乐厅、人民公园、公交公司、社区健身中心等场所开展公益服务、环境保护、生态文明宣传等多种形式的志愿活动，走进社会、融入生活、感悟人生，为学习、延续雷锋精神注入了更宽泛的内涵与时代价值。

在津南区，葛沽二小与时代记忆纪念馆共建实践基地，与镇域内各中小学形成校际联盟，定期走进时代记忆纪念馆进行爱国主义教育。北闸口二小与北闸口镇创客工厂共建实践基地，通过参观体验、调查研究、技能训练等体验项目，极大地提升了实践课堂的育人功效。何庄子小学、津南区实验小学、咸水沽第三小学、咸水沽第四小学等学校长期与社区、部队共建实践基地，雷锋纪念日、环境保护日、建军节、重阳节、读书日等都组织学生进行慰问，极大地提升了学生的服务意识和为社会服务的能力。咸水沽第五小学、津南区实验小学与天津大学、南开大学建立共建关系，组织学生走进大学校园体验高校文化，与天津大学科学研究中心合作成立校外实践课堂，对学生进行科技、地理、物理等知识的普及教育。

在宁河区，各中小学注重发挥学校优势，挖掘地域文化，盘活社会资源。各校立足校史、地域、师资及生源优势，打破班级界限，按项目分类组织各种文化教育和社会实践活动。区青少年宫与全区22所乡村学校少年宫结对帮扶，每个专业对接1所以上学校，“城乡手拉手，精彩校内外”。板桥镇中学发挥陶村优势，聘请该村的天津工艺美术大师、陶艺第18代传人为校外辅导员，将其公司作为实践基地，学校陶艺小组定期到公司学习、实践，学校的陶艺室也成为公司的展示窗口，共同传承发展陶文化，被教育部认定为第二批“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”。北淮淀镇乐善庄小学聘请区小百花评剧艺术团的中国评剧十大名票定期到学校辅导评剧小组，全组17人参加市级非遗保护项目评剧展演，2人获全国第三届“滨海杯”评剧新苗奖，被市教委认定为首批“天津市中华优秀传统文化艺术传承学校”。

四、争取社会资源，提高实践课堂广度

北辰区努力健全校外教育联席会机制，建立实践课堂联席议事制度，自主开发28个资源单位。各资源单位将这项工作视为承担社会教育责任的体现，视为一种荣誉，主动和教育部门联系，共同开发适合中小学生的活动内容，涌现出北辰区档案馆、杨连弟烈士纪念馆、北辰区石博馆、天津市烈士陵园、北辰区龙顺农展馆等一批主动培训学生辅导员、主动与学校研发课程、主动减免学生费用和改善学生活动条件的“三主动”社会资源单位典型。馆长们亲自为学生上课、增加服务学生活动项目投入、建立学生活动课堂，基本形成了有北辰区特点的实践课堂应用资源群。

武清区城区24所直属学校和周边四街道学校的12000多名中小学生志愿者，定期到社区、街道、商场等地开展“说文明话，做文明人，创文明城”志愿宣传活动，共发放宣传材料56000多份，宣讲70余场次。蓟州区与区检察院、区老干部局、区文化局、北京星干线教育机构合作，开展理论教育类、手工制作类、益智类、音乐类、室外拓展类、农林作物种植养护类课程与实践。宝坻区创建了一批综合实践基地。

五、整合家庭教育资源，巩固与延伸学校课堂教育效果

静海区强化家庭实践环节，落实不同年龄段学生的实践内容，促进学生自主成长。一是自己的事自己做。小学低年级规定自己的事自己做的内容为洗手、洗脸、洗脚、穿衣服、系鞋带、削铅笔等。二是父母的事帮着做。小学高年级明确帮着父母做事的内容为收拾餐具、洗刷餐具和茶具、洗菜、淘米、铺床叠被、整理房间等。这些内容激发了学生们爱生活、爱父母、爱家庭的情感。三是会做的事主动做。建立学生主动实践活动制度，大力提倡“自愿是真心，主动最可贵”，明确活动目标、任务、要求及奖励办法，并形成常规，营造主动实践的氛围。四是不会做的事学着做。组织开展全区中小学生劳动技能比赛，包括家电维修、小制作、刺绣、编织等十几个项目，举办劳技作品展、技能表演赛等，鼓励学生向他人学习。

红桥区在世界读书日、六一儿童节和全民读书月，组织丁字沽小学、红桥小学、实验小学的师生和家长参观区少儿图书馆、市图书馆文化中心。“博物馆日”期间，组织西站小学、中心小学的部分师生和家委会成员、家长代表赴三条石历史博物馆、吕祖堂纪念馆参观，对学生进行爱祖国、爱家乡教育。佳春中学开发了“家庭饭菜的制作”校本课程并编写了校本教材。全区坚持“小课堂放假、大课堂开学”，各校联合家委会充分利用节假日、寒暑假等时机，组织中小学生开展“小手拉大手，全家都行动——勤俭节约、绿色环保”等主题教育实践活动。

通过建设实践课堂，深化社会实践，学生的体魄得到了锻炼，审美情趣得到了陶冶，劳动观念和技能得到了增强。学生在实践中取得思想上的进步和意志品质的锻炼，又迁移到科学文化知识的学习上，有利地促进了身心健康发展。今后，全市中小学将创新工作方式，特别是要利用信息化手段，构筑起全员参与、全面系统的实践课堂育人平台，不断提高学生参与的主动性和积极性，提升实践课堂育人效果。