五项全能目标视角下的中职教师队伍建设对策探析

陈建国

【摘要】随着改革开放的不断发展壮大以及全球化意识的增强，中国对于中职学校的发展也有了新的目标和更高的要求。中职学校的发展以培养全能型人才为目标。中职教师在人才培养过程中扮演着重要角色，应该学会思考如何提升自身的教学技能来激发学生学习的积极主动性、提高学生的综合能力，进而为社会输送一批可用之才。本文主要介绍在五项全能目标视角下，中职教学者如何顺应时代之潮流提升自身教学技能，进一步培养全能型人才。

【关键词】五项全能 中职教师 教学策略

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0283-02

一、推动中职学校的发展是拉动经济增长，提供就业岗位，提高人民生活水平的重要途径之一

因此，中职教育的发展是未来社会发展的重要环节，而中职教育的人才培养理应得到关注。人才的培养离不开教师的辛勤栽培。在人才培养的过程中，从五项全能目标视角下中职教师所采用教学方法和手段对于学生是否能够有效地接受知识显得极为重要。目前，中职教师还存在专业性不强，职业意识薄弱，脱离五项全能目标等问题，本文主要围绕在五项全能目标视角下中职教学者的队伍建设展开，重点探讨中职教学者如何提高教学技能以此促进中职学生的全面发展。启发诱导，调动学习主动性。

在学习过程中，一个人的身心全面发展离不开自己自主学习和独立思考的能力。因此，教师在备课时应当时刻思考如何有效引导学生思考并且积极参与学习。在教学过程中，教学者应当联系生活实际，纳入有趣的例子，提高学生参与性。如在工程力学中“探究杠杆平衡调节”这节内容时，通过学生实际动手操作，教师让学生对比：对同一物体，当物体支点不同时，所费的力的大小不同。此时，教师可以引导学生思考在日常生活中哪些物体运用到所学的杠杆平衡调节内容，并且为什么有些物品设计的费力，有些则是省力呢？通过将所学内容与日常生活联系，将理论与实际相联系，辅之引导和启发，激发学生的积极主动性与参与性[1]。这样不仅可以使学生所学的内容得到巩固，并且也锻炼了学生分析问题的能力，学以致用，教学效率也得到很大提升。

二、角色扮演，切身感受学习乐趣

传统的工科教学模式以“传递--接受”为主，这种固化的教学模式不仅压抑学生个性发展，而且教学效果往往不尽人意。相比之下，角色互换这一教学方法就显得更为生动活泼、富有情感。教学者应该转换教学思维，采用师生角色互换的方法，让学生登上讲台教师回到课堂，切身感受学习的魅力[2]。例如在学习中学物理“温度”这一小节时，给学生分配任务，让学生自己进行课本的预习和备课。最后让学生登台代替教师将自己所准备的从多种途径获得的知识内容向同学们讲述出来，然后让学生一起讨论和点评，教师也趁机将学生讲课的不足和需要补充的内容讲述出来。通过这样轻松有趣的的学习方式，既能够愉悦课堂学习氛围，又使学生深刻地学习了课堂知识，提高其良好的课堂习惯。学生通过课堂尽情展现自我，学习趣味和自信心极大提升。并且从长远来看，这种教学方法十分人性化、个性化，符合学生身心发展規律。

三、运用现代化教学手段，与时俱进

一般而言，中职学校的学生自主学习能力较差，教师要针对不同的科目和内容进行有效引导，培养学生学习趣味。在科技发达的现代社会，中职教师应借助科技的力量结合教学内容，与时俱进，使得教学质量最大限度的提高。例如在学习工程材料“用途广泛的金属材料”这一课时，这门课的内容理论比较少总体更加贴近于实际应用。教师可以课前布置让学生自主收集金属材料在现实生活中的广泛应用。然后再课堂之上教师让学生们把自己的资料展示，然后教师点评以此来激励学生的积极性[3]。此外，这样做也会让学生潜移默化的学会自主学习，懂得遇到问题能够自己想办法的解决，对学生的未来发展有很大的积极作用。

四、合作学习，引导自主探究

在当今社会中，学会与人恰如其分地合作交流是一个人生存的必备技能与素养。合作学习不仅是进行问题探究的一部分，也是学生强化巩固知识不可或缺的环节。教师在根据教学内容设定好教学目标和要求之后，引导学生相互交流讨论，合作探究问题，进而完成教学任务。例如，利用“单摆测定重力加速度时”，教师应启发学生从周期计算、悬线设定、摆长测定等几个重要点出发，共同探讨实验如何操作以及大胆猜想实验结论。小组成员合作互助，设想通过改变小球的体积，质量等是否会影响实验数据和结果[4]。在探究的过程中，学生可以各抒己见，并且针对他人的观点反观自己并进行讨论，教师可以在一旁给予指导性意见，最终选择小组成员代表展现小组的探究成果。在这样一个互相交流学习的氛围中，学生的思维可以得到较大拓展，小组合作力与班级凝聚力增强，有利于形成良好的学习风气。

五、结束语

在五项全能目标的视角下，中职学校的教育发展面临更多的挑战。归根到底是对人才培养有更多的挑战，中职学校在加强中职教师队伍建设的同时，应着重提高中职教学者的教学技能和本领，可以将此项目作为重要一项列入考核教学者的教学能力的工作中。中职教学者自身也应具备自我提高意识，着重提高专业技能和素养，对于不同的科目和教学内容，通过适宜的教学策略改变以往传统教学模式的固化教授，以此使得学生拥有良好的学习态度和积极主动的学习观，进而培养一批全能型人才服务社会。

参考文献：

[1]王恒华.高师音乐专业“五项全能”比赛引发的思考和建议[J].北方音乐，2017（21）：142-142.

[2]王吉敏.中职“双师型”教师队伍建设问题的分析及对策[J].文学教育（下），2016（6）：125-125.

[3]桑迎春.中职信息化教师队伍建设途径和方法的研究[J].现代交际，2017（3）：28-28.

[4]刘宝强.中职学校“双师型”教师队伍建设探究[J].教师，2017（8）：124-125.