浅谈教师如何掌控驾驭课堂

崔景

【摘要】教师掌控驾驭课堂是能实现正常教学的基本要求，是要对坐在教室里的所有学生负责。而这个主人就需要有领导学生的能力，才能有效地组织和实施课堂教学。教师驾驭客体能力的强弱取决于自身的综合素质、个人魅力和个体影响力。教师驾驭课堂的目的是使学生在心理上形成一致，在行为上目标统一， 对教学质量和教学目标的实现起着非常重要的作用。

【关键词】掌控 纪律 魅力 专业 创新 仁爱

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0073-01

随着课程的改革，学生们视野的开阔等多方面的原因，对我们教师的工作提出了新的挑战。那就是如何与时俱进，更好的充实自己，扮演好教书育人这个角色。其中掌控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。只有成功地掌控、驾驭课堂教学，才能让每一个学生都能融入到教学活动中，学生学得快乐，真正成为学习的主人。教师教得轻松，发挥主导作用，善于及时引导、点拨，善于创设良好的情境氛围，圆满完成预期的教学目标，才能提高课堂教学效果。

一、教者要认识到纪律好是优质课堂的保证

在平时的教学工作中，我发现一个比较有意思的现象，就是有些教师觉得，维持课堂纪律是浪费教学时间。这种认识导致的结果，就是教师讲得很认真，学生玩的很随意。教师很珍惜上课的时间，可学生却感觉课堂像菜市场。教师都不在乎纪律，学生会在乎纪律吗？没有纪律，我们的课堂教学怎么保证？我们的教学内容又怎么执行？

我所任教的班级就出现过这种情况。我班孩子在各科老师的课堂上都循规蹈矩，表现的很好，唯独科学课上一团散沙。我私下了解原来是科学老师对课堂纪律要求不严，开始就没有在学生心中树立威信，导致天长日久一发不可收拾，弄得自己也很尴尬无奈。他的课堂学生随意说话，搞小动作，和老师开玩笑，课堂简直活跃过分了。真应了那句话：学生也是欺软怕硬的。如果在这个对立面上，教师没有占据有利地势，那就会输的一塌糊涂，被学生玩弄于鼓掌之中。

因此，教师一定要树立这样的认识：纪律是教学活动的保证，没有课堂纪律，就没有课堂效率，甚至就没有课堂教学。

二、教师要用个人魅力征服学生，成为他们心中的偶像

现在的孩子们成熟的比较早，小学生心中就已经有偶像情结了。只要是他们喜欢的，就会去效仿。我想成为一名魅力型老师，在他们心中留有一席之地，工作起来就会得心应手了。

这就需要教师注意自己的言谈、举止、态度的端庄大方、自然恬静。仪表美虽然是一种外在的形象美，但它可以折射出教师的人格美。它是教师德、识、才、学、体、貌等各种素质在教学过程的交往中综合表现所形成的独特风貌，它是反映心灵的一面镜子，直接影响教育的人际关系（师生关系），进而影响教学效率。那么，教师的仪表美主要体现在哪些方面呢？ 首先是朴素大方的服饰美。教师的衣着不能过分艳丽，否则会冲淡其丰富充实、聪敏睿智的内在素质，会破坏部分的外在美与整体心灵美及教师职业美的和谐与平衡。其次是稳重端庄的行为美。教师的行为举止必须稳重潇洒，落落大方，时时处处都应注意得体合适的行为动作美。三是谦逊和蔼的气质美。教育者的职业特点，决定了教师必须具备谦逊和蔼、热情沉着、善言谈、为交际的外露型气质，在整个教育教学过程中开朗大方、质朴诚恳、谈吐谦和、行为文雅，宽容、体贴且理解学生，而又特别注意表情。

三、掌握过硬的专业知识才是必杀技

现在是信息时代，我们面对的是人类科学知识的快速更新。据美国未来学家托夫勒预测，今天出生的孩子，到大学毕业时，世界上的知识总量将增加4倍；当这个孩子50岁时，知识总量是他出生时的32倍，而且97%的知识都是在他出生后才研究出来的。作为一个教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里，使自己孤陋寡闻，更谈不上从事教科研了！因此，我们需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育教学效果。读书看报的过程就是学习、沉淀的过程；教学、写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。

随着教育改革的深化，教育现代化步伐的加快，使广大教师面临新的挑战。对教师来说，应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，自觉开展终身教育。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展。

四、重视课堂教学技巧，激发学生学习兴趣，培养创新精神

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使学生能主动地活动于其中的环境。小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以勾起孩子们对学习的兴趣。

1、注重引导启发 培养创新灵感

灵感是一种直觉思维，它大体是指由于长期实践，不断积累经验知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞越，灵感的发生往往伴随着突破和创新。所以，在平时的教学中，我注重围绕教材的重点，难点，精心设计问题，而且抓住时机，策略地提出问題，以启迪思维，激发他们的求知欲。

2、求新求异 提高创新能力

求新求异是指针对同一个问题，多角度多方面的去研究思考，想别人没有想到的，找别人没有找到的方法和窍门。想求新求异，就必须有丰富的想象力。善于假设、质疑、乐于追求独具匠心，与众不同的思路。充分的挖掘自己的潜力，提高创新探索的能力。

3、手脑配合 体验创新乐趣

比如数学课堂上如果想让学生的思维动起来，就应该想方设法调动他们学习的积极性。比如说动手操作这种方法。动手操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念，掌握新知识。更主要的是为学生主动探索提供机会。让他们在自己动手动脑的过程中，体验到创新给自己带来的乐趣。

五、教师要做到心中有爱，公平公正，在学生心中树立威信

综上所述，面临新的教育教学形势，更加要求我们老师能够加强自身的能力锻炼，改变课堂教学的呈现形式，创设课堂教学新形态，适时转变角色，努力提高我们的课堂掌控能力，使课堂能真正发挥教育教学主阵地的作用。

参考文献：

[1]仲思奇《 浅谈教师的课堂驾驭力》

[2]马国华《培养学生创新意识点滴》

[3]彭 红 《新教师如何提高掌控课堂教学的能力》