翻转课堂在三视图教学中的应用

张如椿

【摘要】随着社会发展和学校教育改革的推进，教学理念和教学方式已经发生了很大的变化，也逐渐探寻出更加贴合学生、贴合实际的教学方法。翻转课堂经过近些年的教学实践已经取得了一定的成效，数学教学如何与翻转课堂的教学模式相结合，提高数学教学效率、提升数学教学水平对于当今高中阶段的数学教学值得思考。本文从具体的三视图教学入手，从教学前、课堂中、教学完毕后三个阶段探索翻转课堂支撑下的高中数学教学。

【关键词】翻转课堂 高中数学 应用策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0163-02

翻转课堂尊重了以学生为主体的教学方式，让学生更多地通过自主学习更多参与到教学活动中来。现代科学技术和信息技术的发展，为翻转课堂提供了技术支持和物质基础。当然，基于翻转课堂环境下的教学活动也对教师提出了更高的要求，要求教师在微视频录制、课堂建议收集、课堂之后的活动组织等方面更多地激发学生自主学习的积极性和效率。下面以数学三视图教学为例进行分析高中数学如何更好地利用翻转课堂来提升教学质量。

一、预则立，课堂前做好充足准备

数学学科因其复杂、抽象、晦涩难懂，而且所需要掌握的知识点较多，对于学生来说仅仅通过课堂教学是无法完全满足的。翻转课堂对学生来说，课堂之外是学习、掌握数学知识的主要阵地。要想让学生更好发挥好这个阵地的作用，教师可以根据教学计划、课堂教学的目标，为学生设计相应的微视频，在微视频中明确教学目标、知识结构、重难点分析等，让学生对所即将学习的知识有个最大程度的掌握。拿立体的三视图来说，可以由简及繁，以动态的形式来展现正视图、侧视图和俯视图，特别是特殊物品的三视图。由于视频可以反复播放的特点，可以让初次接触的学生增强学习的灵活性。另外，教师要选择贴合学生生活实际的物品，包括桌椅板凳、水杯、文具等，以便更加直观、准确地了解与掌握，此外，教师还要制定科学的教学计划，既能满足学生的学习需求，同时也不要打消学生学习的积极性，更要有助于学生的自主学习。教师要将教学计划与微视频资料科学结合。另外还可以留下视频资料的获取方式，包括一些拓展资料、活动资料等，比如三维空间图的构造、光照射物体的成像等，以便为学生自主学习提供更好的效果。

同时，为了增加学习的灵活性，教师还可以根据学生的个性差异分组建立学习小组，比如微信群、qq群等，让学生在群里进行充分讨论、交流、互助，共同交流三视图学习的方法、感悟和运用，此外，还要为学生提供宽松的自主学习环境，不要为赶进度过多干扰学生的学习。

二、重解惑，课堂中做好引导作用

虽然在翻转课堂支撑下，课堂之外是学生学习的主要阵地，但是课堂教学对于学生的答疑解惑也具有不可替代的作用。由于學生的认知能力、阅历有限，所以对数学复杂、艰涩的知识点无法全面的理解或运用，甚至会出现理解的偏差和对知识的误解，这就需要充分发挥教师“引导者”的作用。在课堂教学中，教师可以对学生通过课堂前的自主学习后所留下的难点或者被学生所理解的误区进行精度讲解。这个讲解是对微视频的更多角度的讲解，更是对微视频之外的知识进行补充，这才能更好地拓展学生的思维和能力。

再拿几何体的三视图教学设计来说，教师可以先分组让学生对三视图知识进行讲解，只有会讲才能证明是真正掌握了，同时也可以拉近学生学习的距离感。此外，教师课堂之上不要对三视图的基本知识一带而过，而是对几何体的三视图产生的原因及在实际生活中的应用来进行讲解，如将几何体进行平面铺展，对各个平面进行标号α、β、γ……让学生在脑海中形成立体后再画出三视图的形状，这是微视频里所没有的。正式课堂授课后，教师还可以将更多立体平面进行铺展，让他们按小组进行充分讨论。教师可以引导学生动手进行实际操作，按照铺展的平面进行手工合成立体几何物，更加直观、真实地向学生展现由平面到立体再到三视图的转变。

如此，一方面让学生学习了三视图的基本知识，另一方面也让学生在此基础上活学活用，进一步加深学习深度、难度，这不仅能满足学生学习能力上的提升，同时对学生的心理满足也起到了一定的积极作用。

三、收建议，持续做好课堂后的跟踪反馈

课后是学生对知识沉淀、举一反三的环节。教师要注重收集学生在课堂之外、课堂中所出现的问题、想法、建议等，持续完善到之后的视频录制、课堂授课、作业布置、活动组织中，这也是持续完善翻转课堂教学模式的重要环节和必要步骤。如，三视图课后有的学生无法在脑海中很快形成由平面转换成立体图形的形状、或者是无法通过三视图来还原几何体的本来形状，这就要求教师一方面需要家长的协助，帮助学生一起来学习这部分知识；另一方面让学生重新学习前期视频或者课堂视频的讲解；再者，就是教师要组织几何体识别活动，先由学生单独练习，再由小组进行练习。课后作业可以让学生结合身边事物，如桌子、椅子、杯子等进行练习，汇集练习中遇到的困难，在课堂教学中再有针对性地进行精准讲解，从而让学生对知识点融会贯通。

收取学生的建议，不仅仅是激发学生的主动性、积极性，更是让学生作为设计者对接下来的三视图授课的课堂内容、形式进行设计，这样不仅教师能在了解学生掌握三视图知识的基础上开展更深层次的教学活动，更是以学生为主体的教学模式来促进学生全面成长的重要环节。

四、结语

翻转课堂不仅能体现以学生为主体的教学模式，更能对推动学校素质教育产生积极作用，让“教师先教学生后学”转向“学生先学教师后教”。翻转课堂改变了传统的教学模式，让学生的学习方式更加具有灵活性、个性化，增强了学生学习的自主性，是现代教育发展的重要方向。当然，要想将翻转课堂更加有效地进行推进、推广，需要学校、教师、家长的重视与配合，特别是要提高教师的认知水平。另外，还要保证有完善的硬件设施，如网速、电脑、多媒体等。为此，我们必须汇集多方力量，结合学校、学生实际探索一条有自身特色的翻转课堂教学新模式。

参考文献：

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