现代信息技术丰富着地理课堂

邢丽霞

【摘要】随看科学技术的高速发展，要求我们利用现代信息技木辅助于课堂教学，让现代信息技术怎样走进地理课堂？发展学生的自主学习意识和潜能，提高课堂教学的效率和效益？传统的教学模式正在受到新的教肓观念和现代教育技术的挑战。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细徵的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能子以解决，它打破了的传统教学方法，在教学中起到事半功倍的效果，多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。

【关键词】现代信息技 地理课堂 兴趣 积极性 能力与质量

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0154-01

一、立足学生学习局限，拓展知识面，激发学习兴趣

由于学生平时忙于会考学科的学习，地理信息来源单调，运用网络学习的机会较少，多数学生缺乏对地理的感性认识，因此提高学生对地理的学习兴趣就成了教学中必须解决的关键问题。我利用多媒体网络技术，创设地理情境，激发学生学习地理的兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用影视资料、自制动画、景观图片、地图等手段，为地理教学营造声、像、图、文并茂，开形缘象生动、逼真的情境，其效果是任何单一形式无法比拟的。激发学生求知欲，调动学习积极性。

（一）应采用适量的音频资料

要制成丰富多彩的课件，藉此充分调动激发了学生的学习积极性和学习兴趣，应采用适量的音频资料，因为多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。从课堂效果来看，学生的学习成绩也有了很大的改观。

（二）运用多媒体技术因材施教。

上课时可因班而异，除了注意培养学生的兴趣外，不同的班级做到因材施教。班级之间的学生能力有差别，教师可根据各班的认知结构水平，学生能力来设计运用教学课件。在同一班学生的教学中，也可针对学生个人的实际情况，安排学习进度。

二、改变传统的课件以文字主，努力构建以视频为主、图片为辅的课件

我回避了信息技术应用于教学后教师容易陷入的误区和怪圈，针对多媒体教学存在的实际问题，我研究探索，形成一些初步对策：

（一）努力构建以视频和图片为主要内容的课件

根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分认识这个规律。我结合教学内容，努力构建以视频和图片为主要内容的课件，例如《地球的公转》一课，分为：公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的季节变化四个小栏目，我对每一个小栏目采用了一个视频加四张图片的组合制作了本课课件，对于太阳直射点季节变化这个难点，我格外准备了包括什么叫直射点、南北回归线和赤道、直射点季节运动的轨迹三个子栏目的视频设计和图片展示，同时附加两个拓展知识面的小知识：地球运动的近日点和远日点、地球大气二氧化碳含量与地球公转的关系。文字大幅压缩，除了一个必须的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。并形成口诀帮助学生记忆，如，二分在赤道的路上飞，两至在回归道上奔等。

（二）制作朴素明快的课件

教学中根治课件制作过于花俏，以及以放代讲的“多媒体教学综合症”。根据教学观察，课件制作水平虽然较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的注意力.据此，我制作课件本着朴素明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的密切度。

（三）、运用多媒体技术，旨在培养和提高学生的读图能力。

地理教学中，传统的一些挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而用多媒体辅助教学恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，诚轻了学生的负担。

三、利用多媒体网络技术旨在提高地理课堂效率

初中地理学科的特点是它的综合性，区域性，它涵盖了地理环境及人类活动与地理环境相互关系的很多方面，兼有自然科学及社会科学的内容，涉及地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理等部分。而多媒体网络本身就是一个突破空间限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，这一特点在和地理学科教学的融合中，可以得到酣畅淋漓的发挥。

以上是我对多媒体教学的一些浅显认识。让现代信息技术走进地理课堂，在知识的内化过程中加快兼容了新旧知识的联系，在现代信息技术知识的运用过程中我深深地感悟到，现代信息技术促进知识的输入质量和输出质量，还极大地提高了学生的学习兴趣。值得一提的是，虽然现代信息技术教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到它不能完全取代传统的教学方法，现代信息技术仍处于教学中的辅助地位，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教師只有应通过精心认真的教学设计选择最合适的教学媒体，才能有效地提高教学效率和教学质量，为教学方法的改革注入了新的活力。