基于创业教育的“互联网+”高职电子商务教学改革

韩蓉卿

【摘要】信息化技术的腾飞发展，催生了“互联网+”时代，也为各个行业的发展提供了新的思路和契机。高职教育作为职业教育的重要组成部分，乃是培养学生专项能力，提升学生实践水平的关键教育。在高职电子商务教学中引入“互联网+”模式，将其应用于学生创新创业课程中，能够拓宽学生的视野，提供丰富的教育资源，助推学生全面发展。因此文章就基于创业教育的“互联网+”高职电子商务教学改革谈谈自己的一些看法。

【关键词】创业教育 “互联网+” 高职电子商务 教学改革

【中图分类号】F713.36-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0042-02

“互联网+”是信息网络技术快速发展的重要产物，其在教育领域中的应用成为了现代化教育发展的重要里程碑。高职学生更加青睐于现代化信息教学模式。以高职电子商务专业教学为例，传统教学模式已经很难为继，概念式的灌输教学必然难以发挥应有作用，无法给予学生充分的实践学习机会。而“互联网+”在高职电子商务教学中的应用，使得电子商务课程变得更加灵活，应用性和实践性显著提升。由此可见，在高职电子商务专业教学中，不断对现有教学模式进行改革，在课程教学中积极融入“互联网+”理念和创业教学实训教学理念，必然能够发挥重大作用。

一、“互联网+”时代的内涵

“互联网+”时代的到来，进一步的拉近了人们之间的距离，互联网相关软件缩短了人们之间的沟通距离。“互联网+”时代并非是单纯的信息网络而已，而是一个物质、能量和信息相互交融的平台，其不仅仅用于传递信息，还可以将物质、能量等予以有效传递，因此在民生、医疗、教育、交通以及金融等领域中得到广泛适用。同时“互联网+”不再局限于行业+互联网的发展密实，而是完全有“互联网+”进行主导，能够对人们的一些思维习惯进行改变，先生产后消费的传统思维已然被打破，生产和消费间的距离微乎其微。加之云计算、物联网和大数据等相关信息技术的不断涌现，有力的推动了“互联网+”的进一步发展，显著的提升了行业生产效率，拉近了人们之间的距离，更好的服务社会各个方面。

二、现阶段电子商务专业学生所处的创业环境

我国人口众多，每一年毕业的学生数量更是十分庞大。电子商务专业学生面临着十分严峻的就业形势。在这种时代背景下，电子商务专业学生更需要具备足够的实用水平，方能有效应对日益激烈的就业竞争状态。然就业岗位毕竟是有限的，必然有一部分学生无法寻找到适宜的岗位。同时高职院校若依然沿袭传统的教学模式，也必然会降低学生的就业竞争力。此时探寻新的就业途径，就成为学校、学生以及政府需要共同考虑的问题。于是创业开始得到人们的关注并迅速获得人们的青睐，其在缓解就业压力方面的贡献十分明显，同时也为电子商务专业的创业教育提出了新的要求。目前，创业已经成为众多学生未来就业的发展方向。由此可见，高职电子商务教学必须要顺应时代发展，积极将创业教育融于当前教学工作中，全面提升学生的创新和拼搏意识，努力提升学生的创业能力，真正为高职院校电子商务专业学生开辟一条新的发展路径。

三、“电子商务”课程教学现状分析

目前高职电子商务课程教学中还存在一些不足之处，具体表现为：一是教学内容陈旧。目前教学所用的教材的的内容更新速度较慢，教学内容的前沿性和创新性不足，难以适应电子商务的快速发展；二是缺少实践教学。目前实践仅通过多媒体演示、网站浏览、案例分析、模拟网上商城经营等方式开展，缺乏实际操作能力；三是教法单一。教学以教师课堂讲授为主，多媒体教学和案例教学为辅，教学方法简单，教学手段单一，不适应现代学生学习的要求；四是评学方法传统。“电子商务”是实用性和综合性很强的课程，传统的课程学习评价主要采用统一试卷的考核方式，学生的能力评价主要通过考试集中在理论知识方面，缺失了学生项目实践创新应用技能的考核。

三、基于创业教育的“互联网+”高职电子商务教学改革思路

（一）运用“互联网+”的技术手段，深化创新创业教育的体制改革

本校在实践过程中，突出“互联网+”思维带来的创业途径，帮助电子商务专业的学生进一步了解信息化经济发展的新形势，启发学生的创新思维；其次，信息科技也在一定程度上对传统的教学模式造成了冲击，利用多媒体、计算机等网络技术，可实现文字到图像、语音的转化。使学生的受教育模式由被动的接受到主动的吸取，培养学生的自主能力与创新思维。本校注重职业教育与电子商务领域最新发展的同步性，运用“互联网+”的技术手段，将专业针对性、实用性与学生可持续发展性的结合，引入职业岗位标准，将科学规范的认证体系融入教学过程，同时与相关人才需求单位保持密切的合作，为学生提供案例教学和实际实习的氛围，全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力，使学生毕业后能够直接进入电子商务领域就业或创业。

（二）构建电子商务专业学生创新创业教育的人才培养模式

本校电子商务专业在人才培养过程中坚持以市场需求为导向，以就业、创新创业为目标，以专业综合素质能力培养为落脚点，深化“校企合作、工学结合、课证融通”人才培养模式。通过校企合作，建立稳定的校外实训基地，校企合作逐步深化、学生到企业参观、企业教师进课堂、学生进入企业进行课程实践、参与企业大型促销活动、与企业合编校本教材、学生到企业顶岗实习，推动实践教学落实。同时，将职业标准融入教学内容，将工作规范，管理规范融入教学过程，通过企业项目融入、学生创新创业融入、职业岗位融入，职业资格证书融入实现工学交替，提高学生职业能力和创新创业能力。

（三）构建电子商务专业学生创新创业教育的课程体系

针对我院电子商务专业的人才培养目标，结合公共基础、职业基础、职业核心、综合素质教育、专業实训、创新创业教育，构建“基于岗位要求，培养职业能力和创新创业能力”为主线的课程体系。构建“六层实践、三阶递进”实践教学体系。六层实践包括：专业认知实践、课堂渗透实践、单项专门实训、课程综合实践、创业技能实践、企业顶岗综合实践。三阶：第一阶段通过理论基础和专项实训来巩固学生的岗位基础技能；第二阶段通过岗位轮训或企业实践来培养学生综合能力和创新创业能力；第三阶段通过企业实践和自主创业来实现学生的独立实践和创业。通过由浅入深、层层递进、层层提高，加强了学生的职业技能和创新创业能力的培养。

（四）实施电子商务专业学生创新创业教育的教学改革

（1）以学生创新精神、创业思维与创业能力培养为核心，改进专业课程教学，开设一批创新创业基础必修课程、选修课程及实践类课程。建设创新创业基础课程和实践课程群，把人才培养方案中课程按创业流程、创业意识、创业素质、创业能力进行分解和重构，形成了除文化课程以外的创业模块课程，创业素质、创业专业知识、创业实践。（2）强调工学结合、学以致用。强调工作现场实际环节操作，以职业技能需求细化分析为根据，以满足岗位技能的需求为目标，精心设计专业课程体系，构建仿真模拟教学平台和校企结合的教学环境，使理论教学与案例教学、互动教学和丰富多彩的实训教学相结合，实训环节由课程实训、专项实训和综合实训三种相互结合，强调学生主动参与、小组协作、应用实习与课堂教学并重的教学方式。（3）在教学形式上，不拘泥于课堂教学模式，建设网络教学平台，引进和建设一批资源共享的创新创业教育精品视频公开课、慕课、微课等在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。

（五）课赛结合，培养学生的创新创业思维

创业竞赛能够为学生营造良性竞争环境，使其看到他人的优点和长处，认识自身的缺点和不足，有助于提高学生的综合实力，促进创业思维的快速形成。课赛整合，将大赛内容嵌入课程教学中，融入课程考核，将院赛、市赛、省赛、国赛四赛相结合，培养学生团队合作与创新创业能力，如学校通过举办基于“互联网+”的高职生创业大赛，让学生在网上开设和经营店铺，从学生的销售业绩和店铺经营情况来评估成绩，选出最为优秀的团队提供创业基金，这样可以有效激发学生的创业积极性，增强学生之间的交流与合作，培养创业思维。

（六）建立校内外创业空间，拓宽学生的实践途径

高职应拓展校内外“互联网+”创业空间，一方面积极争取风险投资机构、政府、学院等各类资金的支持，建立“互联网+”创业基金，激发高职生的创业热情；另一方面结合高职生专业特点，在校园公共服务区域建设高职生创业体验中心，实行线上线下销售模式，让学生真实体验创业和经营的过程。同时，高职还应拓展校外创业空间，与地方政府、企业共建高职生“互联网+”创业孵化基地、创客空间，为高职生提供实践场所和企业环境，推动“互联网+”创新创业教育的新发展。

总之，顺应信息社会的发展步伐，将“互联网+”技术应用于创新创业教育工作中，不仅可以转变传统就业理念，为高职学生提供更多的选择。还可以通过互联网技术创新课堂教育与创业实践的模式，通过建立资源共享的多元化创业平台、建设校企合作的创业新模式以及拓展创业空间等方式，不仅可以夯实学生的创业理论基础，还能够激发学生的创业积极性，为学生提供更加广阔的发展空间。

参考文獻：

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