浅谈小学语文课堂中的“小组合作学习”

龚影

新课改提供的小组合作学习，具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点，通过《小学语文课堂中小组合作学习的研究》我对小组合作学习这一形式，有了更深刻的认识。

要想让“小组合作学习”发挥最大的效率，我认为首先要教师转变角色的观念：让孩子们真正成为课堂的主人。因为只有孩子们在课堂上能自主学习并掌握一定的学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂。怎样才能转变角色，让孩子们成为课堂的主人呢？

一、营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣能够激发孩子们表达，说的欲望。只有孩子们在课堂上有了兴趣，想说了，才会觉得上课是一件轻松，愉快的事情。如何营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围呢？

1.学会赏识孩子们

无论是成人还是孩子们都需要别人的赏识。一个鼓励的眼神，一句肯定的话语，都能给孩子们带来无限的力量。在平时的教学中，我们可能都有这样的体会，一节课中，你无意表扬了某个孩子，这节课，这个孩子都会自信满满，愉快地学习。在语文课堂教学中，我们时常提出一些问题，可孩子们的回答和常常和我们预设的不一样。这时，我们决不能以简单的一句“不对，再想……”之类的话语，打击同学们的积极性。我们要用赏识的眼光看待他们他们回答的可取之处，然后引导他们回答得更好。老师一句真诚的表扬，就能够带给他们无穷的动力。反之，简单地否定和批评则会挫伤他们说的欲望。

2.拥有孩子般的童真

孩子和我们成人拥有不一样的天空，不一样的思维方式和观察角度。我们要让自己拥有一颗孩子般的童心，这样才能走进孩子们的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子们沟通，用一种孩子的心理去倾听孩子们的回答。这样会让孩子们感受到老师是懂他们、爱他们的，从而能够轻松、愉快地学习。

二、有效利用小组合作学习的教学模式

经过将近几年的“小组合作学习”实践，我对“小组合作学习”有了新的认识。

开展“小组合作学习”，先要建立学习小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会。以此原则，谈谈我在具体实践过程中的几点收获：

1.小组合作学习为学生创造了轻松、自主的学习环境，提高了创造性思维的能力

合作性的课堂教学中，使孩子们有更多的机会发表自己的看法，能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案。另外，在小组的合作学习中，孩子们之间相互帮助，互相交流，提高了学习兴趣。使每个孩子都能参与到学习中，并能使孩子们体会到学习者的愉悦心情。

2.小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲

小组合作学习让学生充分感受到，自己就是学习的主人，老师只是引导大家学习的引路人。学生通过独立思考，合作学习，有一种学习者的成功体验。久而久之，能让学生更加积极主动地参与到课堂的学习中，同时激发了孩子们更强烈的求知欲。

3.小组合作学习的方式增强了学生学习的责任感，和对组内成员学习的关心

在以往的课堂上，因授课方式过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识的过程中，而不利于学生的学习。在小组合作教学中，教师布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于學生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生相互帮助、相互鼓励。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法。在语文教学过程中老师首先改变自己的观念与角色，恰当的运用小组合作学习这一形式，真正让学生成为课堂的主人。