浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生主体能动性

孙伟

【摘要】英语是高中阶段的基础性课程，在高中英语教学中，教师同样要发挥出学生的主体性。只有让学生充分参与课堂，才能够活跃课堂教学气氛，使课堂教学效率不断提高。本文作者结合高中英语教学实践，就高中英语教学的现状进行分析，并且找到了有效的解决办法。

【关键词】高中英语 主体 现状

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0010-02

引言

对策随着新课改的不断深化，新时期课堂教学和传统课堂教学的区别日益凸显。现代教学中提倡学生主体地位的发挥，只有在学习中发挥出学生的主观能动性，才能够使课堂教学气氛更加活跃，从而带动课堂教学效果的提升。在高中英语教学中，教师同样要摒弃传统教学理念，摆脱应试教育的影响，做好新时期的高中英语教学工作，让学生活跃于英语课堂上，从而使英语教学的质量得到不断提高。笔者在新课改实施后，在教学中不断实践和创新，发现了发挥学生主体作用的优越性，也摸索出了调动学生积极性的有效方法。下面，笔者结合多年的高中英语教学实践，谈谈自己对学生主体作用发挥的认识。

一、高中英语教学的现状分析

虽然新课改对传统课堂教学造成了一定的影响，但是，很多教师在教学中仍然以传统教学模式为主，教师讲授仍然是课堂教学的主要方法。造成这种现状的原因是多方面的，只有教师认识到其原因，才能够在教学中不断改进。

（一）班级人数众多

从现实情况来看，每年的学生人数都在不断增加，而师资力量却不能及时改善，这就造成班级人数的增多，高中阶段的班级中，每个班级人数都会在六七十人以上，面对众多的学生，教师感到不可能照顾到每位学生，只有在课堂上不断讲解，才能够更好的把知识传授给学生。

（二）传统教学理念根深蒂固

受传统教学理念和应试教育的影响，很多教师仍然把高考定位教学的主要目标，他们认为只有把知识全部传授给学生，才能够让学生在考试中把握主动权。由于受到传统思想的影响，教师仍然是课堂教学的控制者，在课堂上一切都是教师说了算，学生处于被动的学习状态之下。

二、高中英语教学中发挥学生主体作用的对策

（一）做好学生学习兴趣的激发

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在课程学习上，如果学生能够产生浓厚的兴趣，他们就会积极参与教学活动，在活跃课堂教学气氛的同时，收到良好的学习效果。

在组织课堂教学活动的过程中，一定要做到学生学习兴趣的激发。教师可以通过多种途径激发学生的学习兴趣。首先，教师要打破传统教学中沉闷的气氛，为学生营造轻松、自由的学习氛围，从而让学生身心放松，以便于更好地参与到英语知识的探究之中。在轻松的环境中，学生的思维会更加活跃，在英语学习上会感到轻松，从而收获的知识更多，在英语学习上产生自信心，产生英语学习的兴趣。其次，教师还应该通过对学生进行合理评价，以激发学生学习的兴趣。在传统的课堂教学中，教师往往关注的是学习成绩优异的学生，对优等生给予高度评价，而忽视了学困生的发展。学生都是课堂教学的主体，教师应该从多角度对每位学生都给予合理评价。

不管学生成绩如何，当学生在课堂上积极表现时，当学生取得细微的进步时，教师都应该及时给予学生肯定，让学生感受到教师对他们的关注，体会到成功的快乐，从而产生浓厚的探究欲，在学习过程中更好地发挥自己的作用。

（二）做好教学方法的合理

选择教学方法选择合理，将有助于课堂教学效果的提高。传统课堂教学中，教师所采用的教学方法单一，讲授法是教师授课的主要模式，这种只有教师参与的课堂是乏味的，也降低了学生学习的兴趣。在新时期出现了很多先进的教学方法，教师一定要顺应时代发展的潮流，结合教学内容和学生情况，合理选择教学方法。（1）分组教学法高中阶段，每个班都有六七十人。在45分钟的课堂教学中，教师不可能在有限的时间内让每位学生都参与课堂教学活动。为了更好地发挥学生的主体性，教师就可以采用分组教学法。

三、如何运用启发式教学激发学生主体能动性

（一）在课堂初始阶段运用启发式教学激发学生的主体能动性

在新课导入时，用一定的时间，通过生动有趣的故事、巧妙的问题、与现实生活密切相关的事件或新闻报道来启动学生的主动思维，激发学生对新课的兴趣，使学生大脑处于主体能动性的状态。教师在课堂初始阶段采用的启发式引入，不仅激发学生的主体能动性，还会使学生的注意力更集中。学生思考问题，由被动到主动，为良好的课堂效果建立一个积极的开端。

（二）运用启发式教学提高学生的学习能力

学生的学习能力，是学生在学习中通过思考总结形成的分析、綜合、概括、判断和推理能力。教师运用启发式教学，在课堂推进过程中，巧妙地设置问题、适度的挑动竞争、恰当的点拨引导，促进学生的主体能动性，助学生在积极思考中掌握一定的思维规则和方法，尽量让学生多讨论、多动脑、通过自己的活动掌握知识，获得能力。培养学生思维能力的方法很多，最根本的一条就是要调动学生的学习积极性，使学生主动思考，提高了学生的学习能力也就等于提高了学生的综合素质。

（三）运用启发教学完善学生的思维品质

在学生形成一定的学习能力后，教师按照启发式教学的原则设置一些不一般的提问，设法造成悬念，激发学生解疑的兴趣。还训练学生多提问，以互问互答或小组竞赛的方式。达到学生反复听、说的目的，学习英语需要“说出来”的勇气和胆量，为了使启发式问题达到最好的效果，要根据不同的学生，培养学生提出问题、回答问题的胆量。英语必须以听、说为基础进行学习，因此，采用以教材为主提问，配合实物和图画的提问启发教学方法。不仅巩固学生已形成的能力，还会完善学生思维上的灵活性和广泛性。

（四）课堂讨论中启发式教学的渗透

教师在充分备课的基础上，有意识的开展课堂讨论，起到有助于巩固课内所学的知识、培养学生的独立思考和合作能力的目的。教师可以利用与教材相联系的内容使学生进一步深化思考，引起学生的主体能动性。学生间可以组成小组对教师准备的内容进行讨论。讨论的过程是一种知识的重新组合和学习能力的进一步提升，有利于学生进一步形成创造性思维，同时也培养了学生的合作意识和能力。比如在学习一些关于社会问题的英语文章时，教师可以提出正反两种观点，让学生站在其中一个立场，用英语发表自己的观点进行讨论或者分组辩论，讨论或辩论过后，教师再在各个同学观点的基础上做出点评。这样让学生积极思考，有利于学生深入的理解文章，培养学生的逻辑思维，帮助学生提高英语口语表达能力和合作能力。

四、结语

启发式教学的思想本质就是突出学生学习的主体地位。最大限度地提高学习的主观能动性。启发式教学既体现了教法的革新，也渗透了学法的指导。在课堂教学中，适时、正确地使用“启发式”教学，可以大大激发学生的主体能动性、提高课堂教学质量。

参考文献：

[1] 王海兵. 培养自主学习能力 构建高效英语课堂[J]. 吉林广播电视大学学报. 2017（10）

[2] 仲海燕. 基于中学生英语学习主观能动性运用的探究[J]. 中学英语之友（下旬）. 2017（08）

[3] 曾金平. 英语教学要充分发挥学生的主体性作用[J]. 学习月刊. 2017（10）

[4] 张光宇. 在创新教育观下实施“主体性教育”的探索[J]. 现代阅读（教育版）. 2017 （08）

[5] 程兴霞. 寻找切入点，实施英语课堂创新教学[J]. 校园英语（教研版）. 2017（03）

[6] 孙金红. 高中英语课堂互动调控策略探讨[J]. 中国校外教育. 2010（11）