小学生足球学习兴趣培养现状的调查分析

李毅权

在足球教学中培养小学生的足球学习兴趣，是提高足球教学质量、推动小学足球后备人才培养的关键。本研究通过对增城区永宁街、新塘镇、仙村镇随机选择的5所小学随机抽选到的小学生及其足球教师访谈并发放问卷，了解增城区小学生对足球兴趣的基本状况。自2017 年 3 月起发放问卷，其中每所小学发放30份，即在每所小学选取2个班，分别发放15份。学生问卷共150份，回收146份，有效问卷142份，有效率为97.3%。向足球教师访谈并发放调查问卷10份，回收10份，有效率100%。将回收的问卷进行整理，并运用Excel、spss等软件进行数据统计处理和分析。

一、增城區小学开展足球运动的现状

增城区小学生足球运动开展现状良好，在学校的宣传力度和经费投入增大的条件下，67.6%的学生表示非常喜欢参加足球运动。调查发现超过一半的小学生一周参与足球运动的次数在2-3次之间，少数在4次及以上，也就是说，除了每周3次的体育课，60%以上的学生还要自己主动参加足球运动，说明整体上学生对参加足球运动的态度是认可的。

二、参与足球运动的认知及动机

调查结果显示，增城区小学生对足球运动的理解是正确的、积极的，超过八成学生基本知道足球运动比赛的规则，说明学生愿意接受足球知识，并具备开展足球运动的基本条件。在动机方面，多数学生都认同参与这项运动是从自身的兴趣和增强体质的角度出发，参与足球运动以兴趣爱好为动机的占48.6%。以课程任务为动机的占23.9%。这说明增城区小学目前足球群众基础力量发展还存在死角，对足球运动的价值认识总体有待提升。

三、增城区小学对学生足球兴趣培养的内容及方法

调查发现，增城区小学生体育课程内容的设置主要以足球学习为基础，穿插部分跑跳运动。学生主要的足球学习机会除了1周3次的体育课程之外，还有1周2次的大课间活动。教学方式从传统的讲解示范变为理论结合实践。教学方式也是因材施教，因人而异，以游戏为主线教学、进行专业化的指导、多学科的交叉融合等教学方式逐层递进地灌输足球知识。在1-2年级，部分学校采用情景教学模式，以游戏的方式设定一个特定的场景，通过多游戏的熟悉，在玩中培养学生的足球意识。对3-4年级的学生，大部分学校以教师为主导，做好示范，通过视频教学，对学生进行示范、指导，引导学生融入足球课堂氛围中，吸引学生全身心地投入学习足球技能。对5-6年级的学生足球教学，教师运用情景教学模式，将特定的情景引入小场地比赛中，以校队班队的方式吸引学生参加更多的足球学习。

调查显示，改良后的教学方式能吸引学生学习足球的兴趣，在足球课程中引进情景教学模式可行，超过一半的学生对足球课程是认可的、感兴趣的，而在这部分人当中感觉到课程意犹未尽的占大多数，说明情景教学模式在小学足球课程中是可行的。

四、结论与建议

1. 结论

增城区小学校园足球运动开展情况良好。学校在教师的组织下有男女校队，但男生主动并热爱参与该运动的人数比女生多。超过一半的在校小学生表示愿意参与足球运动，因此在推广上具有一定的可行性。学生普遍在体育课堂上学习并基本掌握了足球的运动规则，认知程度高，并能在教师的组织下完成正规的比赛。足球兴趣培养的内容主要是广州市教育研究院编写的教材，主要的培养方法是课堂讲解示范、视频教学、大课间足球操、小场地比赛等。

2. 建议

足球运动不仅能够强身健体、增进友谊、锻炼毅力、磨炼意志、培育精神，而且能够让学生学会在足球运动中感受快乐，从而增强体质。小学生应该好好利用体育课堂与大课间，学习并积极参与足球运动，在教师的引导下掌握正确的足球竞技方法，全身心投入足球运动中。

教师应该起带头作用，主动投身学习足球理论，掌握先进丰富的足球运动教学方法，注重培养学生的足球学习兴趣，增强自身对足球运动的理解认识及技能，引进新的教学模式，丰富学生体育课程，吸引学生主动参与足球运动，促进学生的全面发展。

学校应增加对足球场地及设备的经费投入，严格要求并组织教师学习足球理论，加大对足球运动的宣传和关注力度，广泛以比赛、活动等形式举行校园足球班级评估活动，让更多的学生可以参与足球运动，体会这项运动的魅力。

【注：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题“情景教学模式提高小学生足球学习兴趣的研究”（课题编号：ZC2017005）研究成果。】

责任编辑 魏文琦