巧用多媒体 提高语文教学质量

黄世通

多媒体教学手段以图、文、声、像并茂的视听效果给语文课堂教学注入了新的活力，突破了传统教学的单一、枯燥，有着强烈的视听刺激和信息传递形象化等诸多优点。因此在高中语文教学中灵活充分运用多媒体，创设丰富的教学情境，可以达到优化课堂教学的效果。

一、巧借多媒体，促进阅读教学

高中语文课程标准对学生阅读鉴赏能力有比较高的要求。由于学生缺乏生活体验，教材本身提供的背景知识不够，课堂时间有限，因此学生对课文的理解往往不够深入。这时我们可以利用现代信息技术来提供与课文相关的素材，针对疑难问题进行讨论，从而提高课堂教学的效果。

在讲授《赤壁赋》的时候，我将电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》的音乐视频导入课堂。画面中，江水拍岸，碧浪滔天，涛声阵阵，让人感觉气势磅礴，加上杨洪基敦厚醇润的嗓音，顿挫豪迈，极富穿透力，歌词内涵深厚，让人更为深切地感受到一种极深的时间感、空间感和沧桑感。无论是令人震撼的景色，还是豪迈悲怆的歌声，都和苏子《赤壁赋》喜中见悲、悲中有达、达中见境的情感相契合。学生在欣赏精美的画面、品味淳厚的歌声的同时，自然而然地走进了那一片清风浪涛之中。

在讲授《“布衣总统”——孙中山》一文时，我先展现孙中山先生的“天下为公”题字，开始导入课文。接着让同学们观看影片《辛亥革命》中的片段：孙中山初访张之洞。然后我设计了四个层次不同的问题。最后进行课堂小结：我们怀着赤诚之心，解读了孙中山先生高尚的精神，了解了一个伟人能成为永恒之所在。希望通过本课的学习，能够激发学生的爱国热情，并将之化为学习上的动力，为报效祖国而努力学习。

二、巧借多媒体，辅助写作教学

高中课程标准要求学生能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。多媒体融合了文本、图片、视频等元素，具有一定的保密性和灵活性，为学生自由创作和互评互改提供了新的平台。

学生可以自主选择周记、读后感、日志等形式进行创作并分享到微信群中。发表在微信群里的零碎文字虽然不能和正规的作文训练媲美，但网络写作突破了文本、题材、字数等限制，学生可以较为自由地表达自己的独特体验和真实感受，因而往往能写出有真性情的文字。而通过同学和网友之间的相互关注点评，也可以激发他们的写作动力。

学生平时训练的作文可以通过PPT来实现互评互改。内向羞涩的同学，有问题想咨询老师或同学，往往开不了口。我们可以让他们将自己的作品以匿名的形式发给老师进行批改，学生再根据这些修改意见进一步润色自己的文章。

训练完作文要批改时，老师可以灵活运用网络让学生参与到互评互改活动中，培养他们的写作兴趣和修改文章的能力。首先，我们将学生分成四到六个学习小组。每个同学将作品交给组长，组长将组员提交的文档压缩成文件包，传到共享QQ文件中。其次，以小组交叉进行批阅。每个成员为另一小组的文章打出分数，并提出修改意见。接着，组长把汇总出来的修改意见和平均分写在文章后面。打包后分别发给老师和对方小组组长。最后老师参考学生的分数和意见，挑选出有代表性的作品，可以是范文或者问题文章，在课堂上重点分析。

由于在互评互改的过程中采取匿名，因此学生所给的分数和评价往往比在课堂上批阅纸质作文更加客观真实。而学生在这个过程中当了一回老师，对于写作和修改文章的兴趣更浓。

三、巧借多媒体，开展语文实践活动

语文学科强调工具性和人文性的统一。适当的语文实践活动可以很好地培养学生的综合实践能力。活动内容的公布，活动的组织和活动成果的展示都可以通过微信群和QQ空间来实现。

高中生虽然有一定的阅读能力和较强的求知欲，但在阅读内容、阅读方法等方面仍需要教师的正确引导。阅读课安排过少难以取得效果，安排过多又影响其他教学内容的讲授。若将阅读内容印发给学生则需要较高的费用。合理利用多媒体使这个棘手的问题得以解决。

我把QQ空间日志分为文学典故、美文欣赏、天文地理、生活百科等板块，并经常更新内容。每隔三周还选取有针对性的短篇佳作放在微信群里，让学生交流讨论，为学生提供一个良好的阅读平台。为了进一步增加学生的阅读量，提高学生的阅读主动性，笔者鼓励学生把自己平时读到的佳作和其他同学分享，还要求他们每人每月至少推荐一部作品，并為这部作品写一段100字左右的推荐理由。提交给老师后，老师选取其中的精品发到共享文件里供学生参考。每到学期末，组织学生对共享文件里的推荐作品进行打分，对前三名同学给予奖励。学生大都能积极参与进来，阅读兴趣日益浓厚。

以一场专题辩论赛为例加以诠释。活动由班长、学习委员和语文课代表共同组织。在星期四，班长在班级微信群里列出几个比较合适的论题，由同学们进行投票。有些比较内向的学生在课堂上往往不敢表达自己的意见，但是在网络上由于可以使用昵称进行聊天，因此他们便大胆地参与进来。到了星期五晚上，统计结果最终选取了“时势造英雄”与“英雄造时势”为论题，并确定了正方和反方的队友。周末时，两方队友便利用微信群创建讨论组，相互之间传送文件，并通过语音会话探讨辩论赛的一系列细节。这样他们可以更快更好地完成准备工作。周一辩论赛开始时，我们请了科组几位教师做裁判。这次活动得到了同事的认可和学生的积极响应。学生的口语表达能力和团队协作能力都得到了锻炼。

多媒体手段使我们的语文教学从传统单一的教学模式向立体化的教学模式转变，运用多媒体教学不但丰富了语文课堂教学，增强了教学效率，全面提高了教学质量，而且培养了学生运用信息技术的能力。然而，多媒体只是教学的一种辅助手段，是教师教学的帮手而已。我们的教学不能完全依赖于多媒体。我们在运用多媒体教学时千万不能脱离文本，不能忽视了与学生之间的情感交流。不要让多媒体取代了教师的主导地位，把传统教学的“人灌”转为“电灌”。

责任编辑 李少杰