生本教育在高中音乐鉴赏教学中的有效渗透

张珏

高中的音乐鉴赏课要突出学生的主体地位，要想办法调动学生学习的热情，让他们能够积极地参与到音乐鉴赏教学当中，促进自身能力的全面发展，在自主的探究中找到问题的答案，顺利完成鉴赏课堂的教学任务，实现高效的生本教育教学。

一、价值观，促进发展

高中的音乐课堂以鉴赏为主，教材结合诸多优秀的音乐佳作，注重培养学生的审美力、感知力、想象力、创造力等音乐综合能力，其聆听欣赏的目的是为了促进学生能力的全面发展，并在音乐的优美旋律中陶冶情操、实施美育，为此音乐教师要在鉴赏课堂中充分激发学生的主体作用，在生本教育的教学中，促进学生的全面发展。

例如在聆听二胡独奏曲《光明行》时，我就在课堂中实施了科学的教学，促进学生全面的发展。我为了拓宽学生的知识面，不仅让学生欣赏了刘天华的二胡独奏曲《光明行》，还引入了华彦钧的二胡独奏曲《二泉映月》，并针对这两位杰出的二胡演奏家的作品进行对比聆听，分析两位艺术家演奏风格的不同。除此之外，我还对两位艺术家的生平进行了介绍，让学生更全面地去了解音乐作品的创作背景，从而更深刻地感知音乐作品的情感表达。反复对比聆听之后，我引导学生结合音乐作品的各个乐段，进行乐曲情绪及曲式结构的详细分析，帮助学生提高自身的聆听能力，让他们在生动的课堂中实现生本教育的最佳教学效果。

二、伦理观，给予尊重

鉴赏课堂中，音乐教师要随时给予学生尊重，要让学生在教师人性化的教学中，找到自信和快乐，帮助他们积极地展现自我，营造音乐课堂活跃的氛围。因为个人的差异，音乐的素质水平也不尽相同，对于那些音乐素质相对一般的学生，教师要体现尊重，要从言语及行动上给予他们鼓励，用这种方式去调动全体学生参与班级活动的积极性。

例如在欣赏歌曲《教我如何不想他》时，我在教学活动中开展了互动表演的活动，引导学生进行现场的表演，并针对歌曲的前几句进行模唱的教唱训练，让学生能够跟随教师的钢琴简单演唱。在演唱的过程中教师激发学生用情歌唱，用这种表演活动去锻炼学生“以情带声”的歌唱能力，让他们的表演水平得到很好的提升。歌唱表演中，我还进行客观的言语评价。评价过程中要体现尊重的理念，既要帮助学生找到自身的优缺点，又要激发学生的自信心，以达到高效教学的目的。这样，教师用尊重的理念，打造了生本课堂的活跃氛围。

教师对学生要一视同仁，不论音乐素质的高低，他们都有享受尊重的权利，这种尊重给予了学生更多的勇气和自信，帮助学生实现了生本教育的快乐教学。

三、行为观，自主探究

高中音乐鉴赏课要讲究学生学习方式的自主探究，这样的课堂教学更适合高中阶段的学生，能够帮助学生激发学习兴趣，找到课堂学习的快乐。学生在自主探究的课堂中善于自我发现问题，并能运用自主学习的手段及时解决问题，他们感受了探究知识的快乐，知道了生本课堂就是要让自己成为学习的主人。

例如在欣赏歌曲《祝酒歌》时，我引导学生在课堂中展开自主探究的学习，打造了活力无限的音乐鉴赏课堂。结合这首歌曲，我进行了视频的播放，结合不同的版本展开反复的对比聆听，让学生在聆听中熟悉歌曲旋律，也在聆听中感知不同表演艺术家音乐作品演唱风格的不同。我将李光羲、关牧村、蒋大为等多个艺术家的视频带到课堂中，引导学生全面聆听，并在聆听中提出问题：“你觉得最喜欢哪一位艺术家的演唱？喜欢的原因是什么？”学生们针对问题进行积极的探讨，他们的意见不尽相同，喜欢各个版本的都有，并说出了自己喜欢的理由。随后我针对各个视频再次进行聆听的对比，帮助学生找到艺术家音乐作品处理的不同之处，全面感知音乐作品的艺术魅力。

高中的音乐鉴赏提倡自主探究的学习模式，音樂教师要结合音乐作品，开展学生之间的互动研讨，让他们在问题的设置中自由发表观点，发挥自己学习主体的重要作用，让生本课堂开展地更加活跃。

四、本位观，激活内驱

音乐教师在进行音乐课堂的教学时，要引导学生积极参与活动，要让他们明确自己的本位观，发挥自身的内在潜能，激活内驱力，呈现教育教学无限生动的效果。学生内驱力的开发，要靠教师的引导，教师在课堂活动中要善于开发学生的各种能力，要讲究课堂教学的方式方法。

教师借助媒体视频来引入影片片段，让学生更进一步理解音乐作品的情感，帮助学生开发自身内在的表演潜能，呈现更加精彩的歌唱表演，让音乐课堂真正实现了生本课堂的以生为本，激发他们课堂表演的热情。

责任编辑 罗 峰