赞美的艺术

黄秋葵

作为一名教师，应时时以情感人，处处以言“诱”人。通过赞美，拉近师生之间的距离；通过赞美，触动学生心中美好的心灵；通过赞美，创设愉悦的教育教学氛围。教师如能常用赞美的话语温暖学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

一、 赞美要及时准确，触动学生之心

教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。但作为一名教师，要明白赞美是真诚、热忱的，是出于真实的感觉，同时，赞美是对学生的优点和长处充分肯定，是为满足学生对于尊重和友爱的需要，给他们以精神上的激励和鼓舞。正如卡耐基所说：“奉承是从牙缝中挤出来的，而赞美是发自心灵的。”如，有的学生作业进步了，我就马上在本子上写上“你进步了！”“你今天的作业真棒！”“今天你的字很漂亮！”“老师希望每次都看到你这么认真的作业！”等等，这样的赞美，会产生无穷的魅力，使学生对待学习的态度越来越认真。

二、赞美要发现闪光点，温暖学生之心

“最真诚的慷慨就是赞美”。 教师的赞美是实现以人为本的有效途径之一，它能有效地增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。我们知道，再差的学生，都会有其闪光点。抓住学生的闪光点来赞美，学生会有一种满足感，信任感，会全面地认识自己，也较容易意识到自己的不足。我班有一个叫小航的学生，他因家庭的原因，很不爱读书，上课经常搞小动作，影响同学们的上课，同学们都不喜欢他，经常投诉他。虽然经常找他谈心，但效果不大。面对这样一个学生，我该怎么办呢？有一天下课的时候，我站在课室跟其他孩子聊天。突然，我看到小航捡起了地上的一块废纸，还把它扔进了课室的垃圾桶。他做的是那样自然。我心一喜：机会来了！我悄悄来到他的身边，向他竖起了一个大拇指。他有点惊讶地望着我。我把他叫到一旁，抚摸着他的头轻声地说：“小航，你很讲卫生，老师很喜欢你。你能帮老师一个忙吗？”他很高兴，又有点腼腆，轻轻地点了点头。“课室的卫生一直让老师很头疼，你来帮帮老师，从今天起，专门负责课室的卫生，好吗？”他思考了片刻，用力地点了点头。上课的时候，我把自己在课间的观察及想法跟全班同学说了，大家也表示愿意让他试一试。于是，我总在他做得不错的情形下大方地赞美他，在他做得不够好的情况下鼓励他。慢慢地，他越来越有信心，卫生工作越做越好，连上课也认真了，成绩也慢慢地进步了。在小航的影响下，全班同学的卫生意识越来越强，也更有凝聚力了。只要我们平时用放大镜来发现学生的闪光点，用热情的语言来赞美孩子，教育效果真的很不一般。

三、 赞美要挖掘隐性点，幸福学生之心

爱因斯坦曾说过：“若别人赞美我思维能力强，有创新精神，我一点儿也不激动。作为一个科学家，这类话我听腻了。但如果谁赞美我小提琴拉得好，我会兴高采烈。”作为一名教师，赞美不要只是停留在学生习以为常的优点上，要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，也就是隐性优点，学生一定会很惊喜，与老师也会更亲近。班上有一个叫小美的学生，各方面表现都不错，只是有点儿内向。我很喜欢她，可我总觉得难以走进她的内心。有一天，我发现有个男同学对她无理取闹，换作旁人早就生气了，可她只是笑了笑，又继续去做自己的事了。不一会儿，这位男同学的笔掉了，小美捡起来还给他，还是笑了笑。我轻轻走到小美的面前，对她友好地微笑，并细声细气地告诉她：“你真宽宏大量，老师很喜欢你。你愿意跟我做朋友吗？”她害羞地笑了。后来，她在日记中写道：“从来没有人对我有这样的评价。老师的赞美让我很感动，也很幸福。”后来，她有什么心里话都乐意跟我分享。

一些教师在批评学生时，常常肆无忌惮地用讽刺、挖苦的语言对学生横加指责、冷嘲热讽。学生虽然年幼，但他们的自尊心却比成人更敏感，也更脆弱。教师的一个眼神，一个语言暗示，哪怕是一个不经意的动作，都可能对其健康成长产生极大的潜在影响。“語言暴力”侮辱学生人格，损伤学生的自尊心和自信心，造成师生的对立情绪，影响教学效果。学生需要知识的滋润，同样也需要心灵的关爱。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，面对学生，我们的教师一定要少一些讽刺和挖苦，多一些耐心和赞美，尤其是在学生“屡教不改”时，更要冷静、克制，别让“语言暴力”刺伤了学生的心。

责任编辑 龙建刚