立德树人，做学生的引路人

摘要：当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化信息化步伐明显加快，这些变化对教师的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师要不断提高自己师德修养，自觉抵制不良思想的诱惑与侵蚀。当代社会日益发展成为信息社会，教育信息技术的能力是提升教师师德修养，提升教师综合育人能力的重要途径。

关键词：立德树人；信息技术；途径

党的十八大报告明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育强则国强，实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者首先要明道、信道。教师要坚持教育者先受教育，努力成为思想先进思想文化的传播者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。

“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”。教育的根本对象是人，根本任务是育人，立德，就是坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、发展人、改变人。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。教师应以德为先，以德修身、以德育人、以德润人，培养学生高尚的道德情操、培养学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有成长所需的德行和能力，将来能够担当起时代赋予的责任和使命，成为社会主义合格的建设者和接班人。

加快教育信息化发展，是对全面推动教育现代化的有力支撑，要坚持把信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念。围绕解决当前教育改革发展面临的重大问题，努力通过信息技术手段提供有效、可行的解决方案。最终实现以信息化引领教育理念和教育模式创新，发挥在教育改革和发展中的支撑与引领作用。

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化信息化步伐明显加快，这些变化对教师的素养提出了更新、更高的要求。教师要不断提高自己的政治素养，用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，自觉抵制不良思想的诱惑与侵蚀。师德修养由内而外，当代社会日益发展成为高度科学化的信息社会，信息技术已成为提升教师师德修养的重要途径。因此，要求广大教师必须掌握信息技术的理论知识，具有操作和使用现代教育媒体的能力，具有运用现代教育理论进行教学设计的能力。这既是提高教师运用新技能的要求，也是其自身综合素质提高的需要。教师专业发展过程是教师职业生涯的前进过程，在这个过程中，教育技术对其有着重要的促进与影响作用。信息技术在教育中应用广泛，现代教育离不开信息技术，师德修养也需要借助信息技术的优势来提高。信息技术提升师德修养的主要途径有：

一、 通过信息技术不断提高教师自身师德修养

教师师德修养形成过程是一个持续的、终身的过程，这是教师在职业生涯中必须要面对的问题。信息时代，教育领域受到的影响颇深，现代化的教育手段给教师提出了一个新的要求，教师应跟上时代的脚步，适应信息化时代的需求，不停地提高自身的师德修养。信息技术的发展为教师的师德修养提供了优质的外部条件，教师应通过信息技术的辅助，及时更新教育法律、法规、教育管理的办法和知识，提高政治素质和职业道德水平，逐渐完善师德修养，提升综合育人水平。

二、 通过开通教师空间、教师博客等交流平台，促进教师素质的提高，带动教师的师德修养

教师空间、博客的开通为教师提供了一个学习、交流的平台，通过这些平台能够及时学习新时期教育法律、法规、教育改革的趋势、教育理论的变化、师德素养的要求等信息，对教师素养的提高，起到很好的推动作用。教师利用空间和博客日志功能，可以将自己的教学情况、心得、反思用文字和图片的形式进行记录，在提升自己业务水平的同时，也提高了自己对育人的认识，提升了自身育人的能力。

三、 远程教育的借鉴，提升了教师的师德修养

远程教育突破时空限制，让教师实现了终身教育目的。朱永新教授曾说：不和大师对话，不读书，提高教师素质就是一句空话。教育专家、名师的教育专著充满着教育智慧，读后引人深省，读来会不自觉地反思自身的教育实践，从而增长我们的教育智慧，提升我们的师德修养。远程教育不光能够通过专业指导来提高教师的业务水平，而且还囊括了大量的理论实践经验，除了专家们的经验，还有许多一线教师关于教育教学的许多案例、成长历程、教育故事、教育心得等，让每一位教师能够从中感受教育的快乐和美好，让教师不自觉地提升师德修养及育人水平。

加强学科教学水平，提高教师自身修养。每个学科不仅具有自己的符号表达，知识体系和思维方式，也都有自己内涵的价值性和道德意义，这同样是学科知识的一种内在属性，是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观的构成性因素，所以，学科教学最大的道德教育资源就是学科本身。从教学实践的角度来讲，要充分挖掘学科知识特有的道德教学资源。每门学科都蕴含着丰富的教学资源，教师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行挖掘、内化。如语文学科，在学科内容上的人类文化、人物、情感、伦理等，在学科方法上的榜样示范、阅读、审美、情感等，这些都蕴含了伦理、同情等道德价值。如历史学科，通过典籍、事件、价值观等，這一过程就蕴含着正义、宽容、理解等道德价值。再如数学、物理、化学等自然学科，在内容上强调的是公理、定律、原理、公式、计算、科学家、发明、发现等。通过推理，计算、归纳、实验等学科方法，强化教师严谨、理性、坚韧、求实等品质。学科教学要转化到教师不断的成长行为，延伸到日常生活当中，从而影响教师的行为、兴趣、选择与道德修养。课堂教学是教育的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合对提升教师综合育人水平具有十分重要的现实意义。

师德是教师专业化发展的方向和灵魂，信息时代，我们教师要学会学习，树立正确的终身学习的观念，借助现代化信息技术，通过合理有效的途径与方法提升师德修养，提升综合育人水平，立德树人，做好学生的引路人。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的科学教学.

作者简介：

张妍，辽宁省锦州市，锦州市义县留龙沟学校。