《给××的一封信》习作指导课教学设计

2018-08-08张石磊赵亚玲

读天下 2018年7期

关键词：书信教学设计习作

张石磊赵亚玲

摘要：书信，是人们以文字交流信息的一种常用形式，也是小学生练文笔的一种常用形式。本文针对书信习作指导进行教学设计，旨在引导学生学会与人交流的方法技巧，并学会以书信的形式将事情叙述清楚。

关键词：书信；习作；教学设计

教学目标：1. 引导学生回忆生活，打开思路，能够比较清楚地讲述一件不愉快的事。2. 指导学生以书信的格式将其写详细、具体，使习作练笔成为学生生活的需要。在这一过程中，学习与人沟通、交流的方法、技巧，感悟诚信、友善的做人之道。

教学重难点：引导学生能够比较完整地说出心里话，并以书信的形式将其写清楚。

课前互动：小朋友们，你们好。我知道你们是某某小学的学生对不对？（对！）你们现在上三年级对不对？（对！）你们非常喜欢男老师对不对？你们非常喜欢英俊的男老师对不对？你们非常喜欢像我一样英俊的男老师对不对？你们知道我是谁吗？（不知道）那就不对了，想认识我吗？（想！）请看大屏幕：（这是老师的一个转到哈市读书的学生给我来的信的信封）说说你对我的了解。（名字、来自哪）学生说：（闭上眼睛再喊一下我的名字，真有缘呀，这么快就把我的名字记在心里了。）既然我们都认识了，就开始上课吧。上课！

一、猜猜心里话

同学们，你们知道吗？李強在给我的信中说，他最近特别烦，整天愁眉苦脸，吃不去饭，睡不着觉，还不想和人说话。你们猜猜他可能遇到了什么事？学生猜。（有这种可能，你动脑筋了，你真会想……）学生说得好，可能就说你猜对了；说的一般，就给他们讲一个故事。（他同桌新买的一本字典丢了，怎么也找不到，最后在李强的书包中翻到了，原来是李强无意中装错了，向同桌解释同桌还不信，你说他闹心吧？）

二、说说心里话

（一）指名说

我想：不只李强会有烦心事，大家也一定有烦心的事，不愉快的事，对不对？我告诉你们这不愉快的事可不能让它在心里待得太久，待久了肚子就会疼，和大家说一说就会好多了，想说吗？请看大屏幕，出示打开学生思路的一些材料：a. 哼！又把电视给闭了b. 气死我了，这根本就不是我的错c. 唉！又考糊了d. 都是小食品惹的祸e. 爸爸妈妈吵架了，我成了撒气筒

老师引导：（1）除了爸妈外，（老师，爷爷、奶奶、姥姥……）还可能跟谁发生不愉快的事（2）除了在家和学校外，在逛商场或旅游时……（3）责任在别人，责任在自己

（二）同桌说

老师发现还有很多同学没有得到机会说，也有同学可能考虑人多不好意思说。这样，我们就以同桌的形式说一说。请看大屏幕提示：（1）请把这件事情说清楚；（2）说出当时自己心里的想法。

（三）大家说

找一名同学说一说，师生补充，其他同学可以发问，说出心里话。（注意指导语言）注意：（1）学生说话时的人称，我想对妈妈说……（2）你能不能换一句话或两句话表达你的歉意，表达你的心情。

三、写写心里话（写信）

（一）师生归纳书信的基本格式

像刚才那名同学那样说就把心里话说清楚，说明白了。但有些时候我们不好意思当面说，有时与对方又相距很远，又不知道对方的手机和电话号码，怎么办呢？这时候写信就是一种比较好的沟通方式了。下面我们就来试着写一封信。请看大屏幕，出示书中给的例信，学生默读书信，想一想：他和我们写的大作文有什么不同。

格式：称呼顶格冒号问候语空两格正文空两格祝福语空两格

署名右下方时间下方

（二）写信，教师巡视

（你想对谁讲那件不愉快的事，说心里话，就给谁写信。）