渗透德育教育促进品德形成

摘要：本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人多年的实践教学经验，就中学体育教学中的德育渗透问题展开本次研究。首先，文对德育教育的内涵及内容进行了简单阐述，并着重对中学体育教学中德育渗透的原则与途径进行了深入分析，希望基层体育教师在与本人面对类似问题时，本文能够具有一定的参考价值。

关键词：中学；体育教学；德育渗透

一、 德育教育的内涵

（一） 德育教育的内涵

我们经常提到的德育一般是特指学校德育，是老师根据某一社会标准、要求，对学生进行有针对性的系统培养，使之通过学校教育形成良好的品德及一系列有利于学生适应社会发展优良品质，并对其人生观、社会观、价值观及政治、生活态度产生一定的积极影响。

学校德育与社会德育教育不同，学校德育教育可以通过不同学科自身的特殊性和优势实现在课堂教学活动中相对系统的德育渗透，在完成知识与技能传授的基础上，使学生的个性与思想得以有效完善，能够对学生的身心健康发展起到良性的促进作用。学校体育教育在其开展形式与内容的灵活性、趣味性方面更胜其他科目一畴，因此，也更有利于在体育教学活动中进行德育渗透。

（二） 体育教学中德育教育的内容

对德育教育的内容了然于胸，是在体育教学活动中进行德育渗透的前提。学校教育体系中的德育并非单纯的思想品德教育，我个人认为，应将德育教育理念与素质教育理念相结合，本人通过对德育教育理念及素质教育理念的研究，将体育教学中德育教育的内容总结为如下几点①爱国主义和集体主义教育。爱国主义和集体主义教育是学校教育的共同任务，对学生进行爱国主义和集体主义教育不仅为完成学校教育的任务，同时也是为祖国的繁荣与发展培养合格的接班人。②传统美德教育。传统美德不仅是中华民族的优良传统，也是一个人人格魅力的体现，我们平常所说的传统美德一般是指诚实守信、尊敬师长、团结友爱、自强不息、敬业尽责等多个方面。③正确的竞争意识。在校期间对学生进行正确竞争意识的培养，对其将来在社会上的发展起着积极的促进作用。④对学生抗挫折能力的培养。通过与本校多名中学生的交流可以发现，学生心理承受能力与抗挫折能力普遍较差，若这一现状无法得到及时的改善，肯定会影响到学生将来工作、生活、学习与发展，因此，对学生进行抗挫折能力及心理承受能力锻炼，对中学生来说意义深远。⑤素质教育理念中所提到的对学生综合素质与能力的培养也是德育教育的重要内容。

二、 在中学体育教学中进行德育渗透的原则与途径

（一） 在中学体育教学中进行德育渗透的原则

在中学体育教学活动中进行德育渗透要遵循一定的原则，避免德育教育过程盲目的情况出现。本人通过对相关文献资料的研究以及对实践教学经验的总结，对体育教学活动中德育渗透的原则总结如下①在中学体育教学活动中进行德育渗透应遵循主体性原则。即在教学过程中尊重学生在教学活动中的主体地位，充分调动起学生的学习积极性，在无形之中将外在的教育要求转化为学生自身内在的学习需求，从而实现德育教育的目的。②在体育教学中进行德育渗透要遵循整体性原则，即将德育渗透对象设定为所有学生，而不是某一部分学生，应确保所有学生德育素质的全面发展。③在体育教学中进行德育渗透应遵循系统性原则。在制订教学计划时，教师应有针对性地对德育渗透内容及方法进行整体规划，确保德育渗透的系统性，使学生在中学阶段受到持续性的德育教育。④在体育教学活动中进行德育渗透应遵循差异性原则。由于青少年学生之间的个体差异较大，导致其在思想认识与学习能力等方面也存在着较大差异，基层教师应根据学生之间的个体差异在渗透内容和渗透方法上进行相应调整，使所有学生通过学习，其道德品质均能得到有效提高。

（二） 在中学体育教学中进行德育渗透的途径

1. 教师要做到以身立教、为人师表

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为一名基层体育教师，我个人认为“身教”重于“言传”，也就是说，基层体育教师应严格律己，以自身良好的道德品质潜移默化地影响学生。平时我们对学生的一些要求，首先自己应该先做到，要求学生不能做的，自己一定不去做。以上体育课要求学生穿運动服和运动鞋来说，教师应该以身做责，先行做到，才能带动学生一起去做。除此之外，教师也应注重自身专业技能、教学水平以及能力素养等方面的提高，据权威调查数据显示，以上几个方面与学生对相关知识与技能的掌握、学生学习的积极性、学生相关素养的培养息息相关。因此，教师应以身立教，为学生做好榜样，从而使学生道德品质水平得以有效提高。

2. 创设良好的课堂情境积极进行德育渗透

在中学体育教学活动中创设良好课堂情境，基层体育教师一般会通过使用游戏教学法、情境教学法这类灵活且趣味性强的教学方法。作为一名基层体育教师，我认为，在体育教学活动中我们所开展的体育游戏大都会有一定的思想性和目的性，而最重要的一点就是要符合当前中学生的身心发育现状，并将前面所提到的德育教育内容融入其中，如将竞争和对抗性融入体育游戏中，通过游戏及教师的引导，有目的地培养学生的正确竞争意识与能力。

3. 注重对体育教学活动中德育因素的挖掘

要想在体育教学活动中进行持续有效的进行德育渗透，教师首先应对教学活动中的德育因素进行挖掘。首先，教师应有意识的挖掘教学活动中的激励性因素。对于十几岁的中学生来说，教学活动的趣味性、竞争性、多样性等都属于激励性因素的范畴，通过对教学活动中激励性因素的挖掘，可有效激发学生的体育学习兴趣，另外，通过教师在这一过程中的正确引导，使其成为体育教学活动中的德育因素。另外，教师应对教材的思想性因素进行科学的挖掘。作为一名基层体育教师，我决不赞成将德育渗透局限于体育教学实践课当中，而忽略了体育教材本身的思想性。最新《体育课程标准》将体育教学明确划分为理论教学和实践教学两大重要组成部分，实践教学在当前体育教学活动中的开展比例高达95%以上，在实践教学活动中进行德育渗透是当前基层体育教师的首选。体育理论教学多以体育理论知识为主，理论相对实践来说更具思想性，比如：教师在引导学生认识体育锻炼的积极意义与锻炼方法时，可就身体素质与学习、工作及生活之间的联系，鼓励学生展开课堂讨论，通过讨论在对学生思想状况有一个大致了解的情况下，结合所面对学生的身心发育现状，抓住时机，对学生进行德育渗透。

参考文献：

[1]蔡猛.基于“立德树人”理念下美国SPARK课程对小学生德育影响的实证研究[D].华东师范大学，2015.

[2]孙利红.对体育教学中德育渗透的内隐机制研究[J].湖北第二师范学院学报，2009（01）.

[3]叶秀环.初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[J].新课程学习（中），2015（01）.

作者简介：

吴均荣，广东省江门市，江门市新会第四中学。