如何提高小学数学作业批改的有效性

摘要：作业批改是教学的重要环节之一，是课堂教学的补充与延续，是教师获取教学信息，了解学生学习效果的重要路径，更是教师知识与能力、态度与责任心的重要体现。特别是近几年以来，随着基础课程改革的不断深入，教育教学手段的不断丰富以及小学数学新的课程标准的大力实施，“改变传统，解放教師，提高效率，创新方式，体现主体，激发兴趣”，这已经成了广大数学教师在作业批改上的共识。

关键词：作业批改；创新；探索

一、 注重对作业批改方式的创新

体现教学的双边性和学生的主体地位，不光表现在课堂上，还应延伸到课堂外，延伸到作业的批改上。我在作业的批改中进行了大胆的尝试和有益的探索，具体来说就是“四个结合”：

一是“全批与点批的结合”，所谓全批就是对全班所有学生的作业进行批改，以便了解每一个学生的学习状况和对知识点的掌握程度，点批就是以抽查的形式，对班上不同层次的学生的作业轮流进行批改，对全班的整体状况有过大体的把握，一般来说课堂作业要全批，家庭作业可以点批。

二是“详批与略批的结合”，一般来说对重点章节、难点内容进行详细批改，对学生容易掌握、非重点的章节进行简略的批改。

三是“共批与面批的结合”。共批即师生共同批改，教师把一份学生作业在投影仪上投映出来，然后师生共同批改。面批就是师生面对面批改。新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。

四是“互批与同批的结合”。互批就是同桌交叉批改，相互监督，相互交流，相互合作，相互促进。同批即把不同水平的学生安排成一组，共同批改、讨论、订正，培养学生的团结合作意识。批改方法的多元化选择，教师应以本班学生的特点和不同的批改内容为依据，灵活地加以选择，让学生积极地参与到作业的批改中来，充分发挥主体能动性，提高学生学习兴趣。

二、 注重对作业错误的记录、检查、讲评

作业批改记录是教师制订切实可行的教学计划，设计合理的教学目标的重要依据，是教师把握教学内容，梳理教学重难点的重要参考。每次作业批改后，我都把作业中存在的问题做一个简单的归纳、小结，在下次上课时，有针对性、有重点、有条理地统一讲解。

教师督促学生对作业中存在的错误及时进行改正，是学生对不懂知识点的再学习再思考的动力和手段，教师的及时讲评既是释疑解难的过程，也是学生对知识再巩固再提高的过程。每次批改作业后，我都会把有错的作业本拿出来，在第一时间发到学生手中，要求学生在下一节课之前把有误的地方改正过来，并交上来老师检查，以便在下一节课上对有代表性的错误及时讲评。

三、 注重对作业评价方式的探索

小学生具有强烈的好奇心，对任何刚接触的事物都有新鲜感。教师在作业的批改过程也应紧紧地抓住小学生这一心理特征。有时我在批改作业中就采用百分制，但久而久之，差生对低分早已是麻木，也不见怎么进步。

有时我又实行“优、良、合格、不合格”的等级制，但在实行一段时间后，我又发现学生对这种评价失去了兴趣和认同感，所以现在我的评价方法是全对得100分，按照字迹的端正程度再追加★，有的学生虽没有全对，但有个性化的特精彩的解题方法，我往往在该题上标上“小红花”表示赞赏。教师评价新奇多样，学生学习兴趣就越浓，参与热情就越高。

四、 注重对作业批改评语的运用

作业批改的评语是教师和学生对话与交流的一种方式，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户。对学生而言，老师一句激励的赞美，一则善意的批评，都会让学生铭记于心，都会让学生有无穷的学习动力。

因此，我每次在作业批改过程中都要让自己独特的数学批语走进学生的数学作业本，“你真棒”，“你再仔细点会更好”，“学习上再努点力，你会更完美”。让教师的评语走进每一个学生的心灵，让学生从老师的批语中体会到关爱与尊重，感受到赞赏、欣赏，构建和谐的师生情谊。

总的来说，要提高小学数学作业批改的实效性、有效性，教师既要统筹兼顾，又要突出重点；既要整体把握，又要注重细节；既要继承传统，又要勇于创新。

融入新理念，尝试新方法，解放教师，让教师有更多的时间和精力，去关注学个性的发展，去关注学生学习方法和行为习惯的培养。解放学生，让学生快乐学习，让学生更加积极主动地参与到作业评价中来，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，真正达到作业有效，真正达到教学有效，提高素质教育水平。

作者简介：

伍健雄，四川省南充市，蓬安县城东路小学。