中小学英语教学衔接问题及对策初探

摘要：小学和初中是学习英语的两个重要阶段，可以说，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延伸。但就目前而言，英语教学在小学与初中英语过渡阶段中的衔接方面出现了很多问题，导致初中教师的英语教学工作无法更好地开展。研究解决这些问题的对策，是所有初中教师义不容辞的使命。

关键词：中小学；英语教学；衔接对策

随着经济发展的全球化和信息化，英语已经被越来越多的人所重视，那么随之而来的就是对英语教学质量的要求越来越高。但是，小学与初中阶段的英语衔接问题却存在着一定的问题，教学中出现了相互脱节的现象。基于此，笔者对小学与初中英语教学衔接方面存在的问题进行分析，并提出解决问题的有效对策，希望对以后的教学有所帮助。

一、 小学与初中英语教学衔接方面存在的问题

（一） 忽视学生心理

进入初中后，学生的生理心理都有了很大的变化，最显著的是他们的面子感、尊严感、害羞感增强，害怕出错被人嘲笑导致他们不再主动开口，羞于表现。这些心理特点对学生英语学习是非常不利的。初一年级教师往往忽略这一点，这对中小学英语教学的衔接是极为不利的。

（二） 偏离课程标准

小学阶段与初中阶段的英语教学或课程标准是不同的，而初中教师不会对此多加关注。他们更多的关注的是语法与词汇目标，对于技能目标和运用目标则不太在意。因此就按照初中的教学目标来提高对学生的要求，导致学生一时之间无法适应，英语的难度使他们对英语心存畏惧。

（三） 疏于教学内容整理

就小学阶段而言，教师对学生要求掌握的主要是一些基础知识。而在进入初中后，教学内容难度陡然增大。然而，初中教师对小学教学内容采取不研究和不整理政策，严格按照初中的教学内容来进行教学。这让学生们在短时间内难以适应和接受，也使得小学与初中教学衔接无法顺利进行。

（四） 淡漠教学方法交流

在小学阶段，英语教学的重点是培养学生的听说能力，教师多采用游戏、歌曲等形式进行授课。而刚一升入初中，教师多采用听说练习、阅读理解等教学方式。从感知语言材料到理解语言材料，学生是不适应的。初中与小学英语教法的缺乏交流让小学与初中教学衔接变得更加困难。

二、 解决小学与初中英语教学衔接问题的对策

（三） 关注学生心理，保证教学衔接的顺利进行

初中阶段的学生正处于青春期，他们的生理心理会发生很大的变化，这会对教学产生影响。而初中教师的不重视会让小学与初中教学衔接困难增大。为了保证小学与初中教学衔接的顺利进行，作为教师，首先应该研究学生的心理，加强与学生的交流。通过与学生进行交流，了解学生的心理变化，从而适当的对学生进行引导。比如鼓励学生积极开口，回答正确时要对他们进行表扬，满足他们的自尊心；回答错误时也要对他们进行鼓励，不能伤害他们的自尊心。

（二） 钻研课标，完成教学目标的衔接工作

培养学生的听说能力是小学教学的主要目标，因此课堂内容相对简单，课堂氛围相对轻松。到了初中，培养全面的听说读写能力则成为教学的目标，对于技能目标和运用目标的要求也更上一层楼，学生从对语言的积累阶段进入到了对语言的扩展和使用阶段。因此，深入研究小学和初中英语的教学就成为初中英语教师首要的任务。通过对这些内容的了解，教师就可以精心设计适合学生的目标，然后由浅入深，由易到难，层层递进，完成教学目标的衔接工作。

（三） 梳理教材内容，确保教学内容的顺利衔接

如果要确保教学内容的顺利衔接，初中英语教师就需要对小学英语教学内容进行研究。首先，应该熟悉小学教材内容，研究小学教材知识点。然后，与初中英语教材内容联系在一起，通过梳理整合，找出两者之间在词汇、句子和语法方法的异同点。最后，在上课的时候，先从相同之处讲起，在相同之中穿插进属于初一教学的内容，让学生在巩固小学英语教学内容的同时，产生一种学习的新鲜感，从而让他们更好地学习英语。例如笔者在进行第二节《Looking different》的教学时，首先了解了一下教学内容，发现一些比较简单的描述身体部位的单词，如：eyes、face、head，学生在小学时就已经接触过了，因此在上课的时候，笔者就从这几个单词开始，选择了班上外貌对比强烈的三对学生，一个眼睛大，一个眼睛小；一个头大，一个头小；一个脖子长，一个脖子粗，让学生进行描述。在前两对进行描述的时候学生很顺利，但到了最后一對，学生就有点不知道怎么描述。这时笔者就引导学生进行neck这个单词的学习，学生自然而然地就记住了。因此，慢慢地进行过渡，让学生一步一步适应初中的英语学习，可以确保教学内容的顺利衔接。

（四） 加强教法交流，促进教学方法的顺利衔接

俗话说：“知己知彼，方能百战不殆。”在过渡时期，初中教师应该了解小学的教学方式，并改进自己的教学方式，这样才能让学生更好地适应。因此，加强小学与初一年级教师的教法交流就显得极为重要。比如笔者在进行初中第一节课的教学之前，首先参与了学校组织的教研交流会，笔者发现小学教师的教学方法基本与感知语言教材为主，多采用游戏、歌曲等方式。因此，在进行第一节课《Making friends》的教学中，笔者首先播放了一首找朋友的歌曲，先为课堂营造了一个良好的氛围。然后在学生学习本节内容之后，笔者进行了一个游戏，将所有学生的名字都写在纸片上，然后随机抽出两张，让这两名学生展开对话，对话内容限于本节所学习到的内容。抽取的随机性让学生对接下来的活动产生了极大的好奇心，然后积极参与进来，这有利于学生对知识的消化吸收，笔者的第一节课也进行得比较顺利。所以初中教师和小学教师的教法交流是很重要的，它可以促进教学方法的顺利衔接。

总之，小学与初中英语教学的教学衔接是我国基础教育阶段一个有待解决的问题。作为一名初中教师，应该高度重视，从学生心理到教学目标再到教学内容和方法，方方面面都要采取切实可行的方法与措施，来确保小学与初中英语教学的顺利衔接，让学生更好地学习英语。

参考文献：

[1]李兰英.中小学英语衔接教学研究[J].教育教学论坛，2016（16）：236-237.

[2]伍家文.我国新时期中学英语课程改革与发展研究[D].重庆：西南大学，2009.

作者简介：

汪清选，福建省晋江市，晋江金井锦东华侨学校。