信息技术促进学生自主识字

摘要：《论语》上说：物有本末，事有终始。生字是语文学习的根本，是语文学习的基础。简单的学习生字，枯燥无味，学生没有兴趣，愿望也不高，识字效率就差，语文就不能学好，进而影响其他各科的学习。

关键词：信息技术；识字；语文

汉之星和多媒体课件作为信息技术的重要的组成部分，能够提高学生识字兴趣，促使学生自主学习生字，改变以往一本书、一支粉笔就是一节课的被动学习方式，可以解决低年级识字量大、掌握起来有难度的问题。

一、 汉之星让学生观察字形变化，了解生字的起源

汉字是按照“六书”的规律造的，象形字是依照事物之形而造的，在汉字中占比很大。象形字可以通过汉之星演示其变化过程，生动形象的展示在学生面前，学生兴趣很高，积极性很强，效果很好。汉之星的使用把学生从教师干巴巴的讲解中解放出来。比如，在我在教学“鹿”的时候，由于笔画较多，学生不易掌握，我利用汉之星，演示“鹿”字的变化过程，画面上先出现了一只美丽的梅花鹿，接着鹿的头角四足逐渐变化为“鹿”的甲骨文、金文，直至今天的楷书，学生一看对鹿的字形字义十分明了，很容易就掌握住了。

就这样，汉之星创造了一个图文并茂、有声有色的教学情境，通过教学模式的改变，激发了学生的学习积极性，学生的学习方式也变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

二、 多媒体课件让学生把图片与生字比较，自主理解汉字的意思

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”低年级认字量大，要让学生在有效时间内提高识字量，就必须借助多媒体课件，让学生去发现、研究和探索相关字的规律。我利用多媒体课件，把有关联的生字总结在一张图片上，结合一些图画，让学生主动发现研究，在比较中认识更多的字。

比如，我在教学“亭、停、鸟、鸣”几个字的时候，先利用汉之星出示了一张图片，图片上有一个小亭子，小亭子的旁边是一个楷书的“亭”字，这是一个象形字，让学生把图片和字比较，发现了它们的形状相似之处，很快就掌握了生字。学生继续观察，发现小亭子的旁边有一个人，问学生这个人在干什么，学生说这个人走累了，在小亭旁边停下来休息，于是又认识了形声字“停”。然后，学生观察到小亭旁边的树上停着一只鸟，鸟的外形与“鸟”字相仿，于是认识了象形的“鸟”字。继续观察，鸟儿张着嘴巴在干什么呢？在叫，在打鸣。于是，认识了会意字“鸣”，学生不仅记住了字形，而且理解了字义。学生的兴趣很高，学习效果很好。最后，让学生用上这四个字看着图片说几句话，学生对生字的理解更加深刻。

利用图片把本来没有关联的字和字联系起来，将抽象的内容具体化、形象化，通过刺激学生的感官，学生的学习兴趣高涨，不仅掌握了知识，而且培养了学生的理解能力和思维能力。

三、 多媒体课件让学生自主探究，发现规律

“授人以鱼不如授之以渔”。教学过程中，可以利用多媒体课件帮助学生快速记住一大批形声字。在《识字三》中需要学生掌握四个声旁是“苗”的形声字。我就设计了一个多媒体课件，课件中“苗”字在中间，反犬旁、口字旁、提手旁、目字旁分别在“苗”字的周围。上课的时候，我对学生说：今天，给大家介绍一个魔术师，它就是“苗”。不同的部首朋友碰到它，就可以变成不同的新字。然后让“苗”字找朋友，通过动画组成新字。让学生在这个过程中发现规律，学生就轻而易举地发现字音是相同的。那么，怎么区分它们呢？引导学生从部首出发，给新字组词，理解字义。最后，让学生用“因为……所以……”的关联词说说为什么是这个部首。这种识字形式新颖有趣，学生积极性很高，主动学习，主动探索，效率和效果都非常好。

汉字是世界上唯一不仅表音而且表意的汉字，让学生在掌握汉字读音和意义的同时开发思维，主动学习。我们课题组成员研究利用多媒体课件和汉之星软件，吸引学生兴趣，让学生主动学习、自主探究，发现汉字学习的规律，引发学生对汉字的喜爱，进而热爱中国优秀的经典文化，卓有成效。

参考文献：

[1]谢春艳.自主识字教学的有效性探索[D].重庆：重庆师范大学，2015.

[2]朱尔满.现代信息技术在小学识字教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[3]廖哲勋.从“自主识字”实验的推广到小学语文整体改革的展开——李虎老师主持的小学语文教改实验的产生和发展[J].教育研究与实验，2016（02）：85-91.

作者簡介：

刘素文，河南省济源市，河南省济源市沁园路小学。