谈英语教学中学生创造性思维的培养

摘要：当今社会，可持续发展的人能得以更好地生存和发展，我们的教育要塑造可持续发展的人。创造性教学需要关注学生个性心理品质和创新能力的发展，教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和创造性思维能力。

关键词：英语教学；创造性；思维能力

创新能力的形成需要从小培养具有创新能力的个性品质。在基础教育阶段的英语教学中如何有效地培养学生的创造个性，发展创新能力，自然是广大英语教育工作者重要的任务之一。教师要营造民主、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生的积极性，使其主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维的方法有质疑法、创设情境法、看图说话法、求异思维法等。

一、 质疑法

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问，才会去进一步思考问题，才会有所发展、创造。传统教学中学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生的思维被束缚，创造个性受到遏制。因此，我们鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，发展学生的创造性思维。

在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地，通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并作出自己的判断，这样，势必大大有助于学生获取真知。

如讲到enjoy doing的用法时，马上给出一道选择题：

He enjoyed last Sunday.

A. swimB. swims

C. himselfD. swimming

试题给出，大部分学生会立刻做出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生会很快地发现答案C也是完全正确的，此时如果再让学生朗读：He enjoyed swimming时，学生定将兴趣浓烈，愉快的掌握enjoy doing 和enjoy oneself这两种表达方式。我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，全面考虑。

二、 创设情境法

青少年具有喜欢与人交往、表现自己的心理特征，有计划地组织他们讨论，为其提供思维摩擦与碰撞的环境，学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维。创造心理学研究证明，讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此在教学中，我们要创设多种形式，多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。

在英语教学中，注意对学生发散思维的培养，可以加强学生对语言知识的靈活运用能力。如，让学生回答Do you like Beijing？时，引导学生不要局限于“Yes， I do./No， I dont.”要广开思路，要求每个学生在做肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答“Yes， I do. Its a very beautiful city. Its the capital of China.”或“No， I dont. But someday I will go there to see the Great Wall...”

三、 看图说话法

此法不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力。开发学生的发散思维能力。在掌握了基本句子的基础上，让学生几个人一组进行练习，这时学生会你一言，我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他学生的思想后，每个学生都能更好地用英语表达好自己的情感。教师可以利用书上的图片，也可在课前准备与教学内容有关的图片。

四、 求异思维法

一位留学生归国后说，如果教师提出一个问题，十个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中十个人或许能讲出二十种不同的答案，虽然有些想法古怪离奇。这说明我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为，在人的生活中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉，因此我们在教学中应充分挖掘发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多项思维拓展。

以已学的词汇为基础，引导学生横向联系、拓展，学习求异思维。学动词时，由动词原形联想到一般现在时的第三人称单数形式，现在分词，过去式，过去分词；在学习国家语言名称时就要将人民、首都、货币等联系到一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合学生求新求异的心理特点。

还可从某一词、词组和句型为求异点，训练学生思维的变通性。如on duty， Whos on duty today？ Im/Shes on duty.又如用Its time to do sth 说出如下句子：

Its time to swim/go home/have a rest/go shopping.

通过各种替换使学生掌握其用法，并会灵活使用。经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。

培养学生创造性思维的方法，还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，使学生消除紧张，让学生在玩中学到知识，同时发展创造性思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速地发散思维，激发学生学习英语的兴趣。

五、 结语

创造性教学要求教师在教学中要真正树立创新的意识，更好地培养学生的创造意识，弘扬创造个性品质。教师要结合本学科特点和学生已有知识储备和能力水平，开展形式多样的课堂教学活动，启发学生学习思路、鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性得到有效的训练，从而培养学生以创造性思维解决问题。

参考文献：

[1]李艳.巧用方法，在初中英语教学中培养学生发散思维[J].考试与评价，2016（08）：33.

[2]杨春会.英语教学中学生创造性思维能力的培养策略[J].校园英语，2016（07）：25.

作者简介：

姜雪云，辽宁省丹东市，辽宁省丹东市宽甸县实验小学。